顺势而为开展户外角色游戏的实践探索

陈虹

皮亚杰专著中指出：游戏是儿童在已有的经验基础上的自我表现活动，即儿童以自己的经验去同化外部的现实，满足自身的需要。角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对小年龄幼儿来说，创设真实的、适宜的游戏环境是开展角色游戏重要的第一步。

乌南幼儿园境外部有着独特的三幢小洋房，周围环绕着花草树木、曲折的小路、精致的小桥流水，还有真实的野炊小花园等，自然环境十分优美。而洋房的教室空间相对狭小，幼儿游戏活动受限，相比之下，户外活动条件可谓得天独厚，故因地制宜开展角色游戏势在必行。

1.幼儿游戏现状：

新小班入园后，观察幼儿在游戏中的行为，我发现有以下几个问题：

（1）境外新小班初入园时幼儿分离焦虑，情绪不稳定，角色游戏中常常是独自重复性摆弄游戏材料。

（2）幼儿生活经验简单，以自我为中心，缺少交流互动。

（3）游戏情节单一，零散，随意性大。

2.老师的困惑

（1）孩子“不会玩”游戏，怎么办？

（2）角色游戏需要教师预设到什么程度？

（3）出于安全考虑直接放手幼儿到户外游戏，是否可行？场地如何划分？

（4）游戏中，幼儿总是“沉迷”于一个游戏情节，教师需要干预吗？

（5）是否可以出现游戏联动？串场玩游戏？

（6）雾霾、雨天、等自然因素如何调整角色游戏？

（7）天气寒冷时还适合在户外游戏吗？

了解了老师的困惑及对当下幼儿游戏状态的分析，围绕这些问题，我们集体学习专家讲座内容、共同探讨做好行前思、实践反思并调整、调整之后再观察、支持推进幼儿游戏。从徐则民老师的讲座中，我们知道教师需要理清游戏与幼儿发展的关系。游戏，反映、巩固以及促进幼儿的发展。教师应发现幼儿的原有经验，接纳幼儿的不断重复，思考课程中的教师作为。

一、因地制宜，合理布局开展游戏

1.户外游戏

境外G、I班，地理位置分别处于2号楼和3号楼的1楼教室，这两个班级能更便捷的利用到操场树屋滑滑梯、小花园、沙池环境。因此这两个班级的角色游戏在开学后逐步延伸至户外场地开展。从环境、材料，到幼儿的兴趣与经验，室内和户外对教师和幼儿都提出了挑战。教师与班级孩子共同讨论，生成了美食集市、野餐、花车巡游、飞机场的游戏。这些游戏都是出自幼儿对游戏的需求，教师是辅助与支撑，做好孩子坚强的后盾。支持孩子从室内游戏延伸到室外。

2.受天气影响，雾霾、雨天时的角色游戏

当上海的气温逐步降下来时，我们不可避免的会遇到雾霾等天气原因造成户外转室内活动。于是，如何因地制宜使用可以利用的场地开展角色游戏，让教师合理站位，能持续观察幼儿的游戏行为，并且保证幼儿的游戏安全，引导幼儿，是教师需要思考的问题。

二、大带小角色游戏串联，促进幼儿交往

户外角色游戏，不仅拓宽了游戏空间，让幼儿学习、扮演多种角色提供良好的游戏条件，同时，可以促进同伴交往，增进同伴之间的友谊。小班幼儿在还未明显突出交往行为时，中班幼儿的游戏经验会不自觉的辐射到小班幼儿的游戏中。境外G和I班间的户外大环境是共享的，所以我们一定会在角色游戏中看到不同班级幼儿间的互动，中小班幼儿自然的结伴游戏，他们自由选择游戏内容，混班串联游戏就会自然产生。教师在游戏中发现了闪光点，原本不开口的小年龄孩子，在哥哥姐姐的带领下，一起进入了游戏情景中，哪怕语言不通，他们也能找到互通点，比如荷兰籍小班孩子，拎着小包，跟着小姐姐去买花，还进入到小花园里“野餐”，教师观察到他们尝试着用简单的英语、肢体语言交流，完全没有障碍，情绪是愉悦且自信的;又如：“小导游”在游戏中遇到了瓶颈，但当他拉着行李箱，戴上导游帽、配上耳麦走入草地上时，中班的哥哥姐姐给他注入了更多想法，他们跟着小导游身后将滑滑梯当做公园里的游乐园、将滚筒的镂空处当做公园里动物岛，还有小姐姐自己扮演小动物，丰富了游戏内容。“小导游”一下找到了灵感，去找其他同伴再次跟着他去郊游或旅行了，混班游戏就这样被带动推进，完全不需要老师的介入。

三、文化周、节庆活动中凸显儿童立场

每一学期的文化周活动是境外班的特色课程。教师们如何在文化周中凸显儿童立场，合理利用环境因地制宜开展角色游戏，如何支持孩子们的想法，创造出孩子们喜欢的角色游戏环境，提升幼儿的游戏体验感，是教师在开展游戏前首要思考的问题。

西班牙文化周在12月初，经过开学一段时间后，相较于之前幼儿已具有了初步的交往意识，且对于游戏更有自己的想法，更投入在游戏中。因此，根据课程需要以及幼儿的兴趣点，境外J班在游戏中加入了西班牙元素，受到孩子们喜爱。

四、收获与思考

第一，在户外开展游戏的实践中，我们发现孩子相较于室内，他们更喜欢室外自然環境，呼吸室外清新空气，拥抱阳光，同时在户外孩子们情绪激昂，身心愉悦，思维、行为大胆活跃，有助于提高游戏的质量。

第二，在角色游戏中，教师的工作就是提供材料，游戏的经典材料以及一些辅助材料，低结构材料、自然物、废旧材料等，然后就静等幼儿来游戏。

第三，不要怕孩子不会玩，只要给予游戏的时长、频次、大量的材料，孩子一定会给你惊喜。

第四，即使天冷也不要怕，只要空气良好，孩子应多接触大自然，感受季节的变化。如果有条件，采购好的装备，即使在雨天也可以尝试在户外游戏，感受雨天的乐趣。

第五，我们将在下学期尝试更多户外游戏的可能性，提供结构游戏材料。慢慢可以进行班与班的场地轮换，再开展更多串班游戏，让孩子们去不同场地开展游戏，这样能鼓励不同主题的角色游戏产生。

户外角色游戏是自由的、自主的、有着创造性的愉悦的空间，满足了孩子角色游戏充满童趣的想象。我们将充分发挥了户外环境的教育价值，助推幼儿角色游戏水平发展，让幼儿在快乐的角色游戏中获得成长。