基于电子书阅读训练的当代青年数字阅读素养培育思考

摘 要：信息时代，人们阅读的方式逐渐由传统纸质阅读转向数字阅读。而数字阅读的方式更是多种多样，文章选择目前最为常见的一种数字阅读方式——以移动设备（手机）为载体的电子书阅读为研究对象，对目前电子书平台的服务现状进行调研，同时结合我国青年用户数字阅读素养的现状，有针对性的提出关于我国当代青年数字阅读素养的培养对策。

关键词：数字阅读素养;电子书平台;当代青年

新媒体时代，人们阅读的方式以及阅读载体越来越多样化，尤其是当代青年人，更倾向于使用手机等移动电子设备进行阅读。随着时代的迅速发展，以“浏览式”为特征的读书形式将人们带入了“浅阅读”、“碎片化阅读”时代。快餐式阅读和大量的碎片化信息导致青年人难以进入深度阅读，并逐渐丧失独自深入思考问题的能力。

一、数字阅读素养的内涵及构成

数字阅读素养是数字素养和阅读素养相结合的成果。以色列学者Yoram Eshet Alkalia在1994年提出了比较全面的数字素养概念框架：图片——图像素养、再创造素養、分支素养、社会——情感素养。国际阅读素养进步研究项目组织把阅读素养界定为：理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。通过这种能力，人们可以通过阅读来构建对自身和对世界的各种意义，从而为工作、生活、学习、交流所用。

数字阅读素养是新媒体时代下伴随着数字阅读的诞生和逐渐兴起而被提出的，数字阅读素养主要包括：数字阅读意识、数字阅读能力和数字阅读道德。数字阅读意识是指读者已具备的数字阅读知识和在数字阅读活动中所呈现的心理状态。数字阅读能力是为取得更好的数字阅读效果而拥有的知识和能力储备，是指读者运用已具备的数字阅读知识，操作数字阅读行为和活动的能力。数字阅读道德是读者在数字阅读活动中表现出来的阅读道德品质。

数字阅读素养是一种与时代发展相适应的新的素养要求，它能够帮助阅读者用更合理、科学、快速地在数字读物中获取、辨别、分析、思考信息，并高效的开发利用，这是一种能够培养并亟待培养的能力。

二、当代青年数字阅读素养现状

文章从已有学者对青少年数字阅读素养现状的调查中，总结出当前我国当代青年数字阅读素养现状。

在数字阅读道德方面，目前我国青年人普遍有着较强的网络安全意识，能够比较好的保护个人隐私和信息;同时绝大多数青年人表示了解且尊重他人的研究成果，说明当代青年人的知识产权意识较高。在数字阅读意识方面，大部分青年人在进行阅读时会将数字阅读作为首选，并认为数字阅读在他们生活中比较重要，说明当代青年对数字阅读的认可度和接受度比较高。

在数字阅读能力，当代青年的数字阅读寻求能力，绝大多数青年人能够使用简单的搜索工具和策略来寻找数字资源，但只有部分人表示能够快速的找到与自己需求相吻合的主题信息。当代青年的数字阅读理解能力，大多数人在进行数字阅读的时候能够获得文中的关键性信息，并可以客观的评价信息的可靠性;部分青年人表示自己能够批判性地对待阅读内容，并对阅读内容的正确性和价值意义作出评价;并且大部分青年人表示在数字阅读时难以达到深度阅读。在数字阅读交流能力方面，绝大多数青年人表示不会积极主动地参与到网络阅读平台的活动中，很少会和他人分享交流。

文章将从数字阅读能力方面入手，通过帮助提升当代青年的数字阅读能力使数字阅读素养得到总体提升。

三、电子书平台服务现状调查

电子书平台选取依据：电子书阅读市场行业规模巨大，但多数电子书平台主打网络小说，APP首页均为热门连载小说，而文章研究重点在以出版文学为主要资源的电子书平台，根据艾瑞数据提供的电子阅读移动APP指数排名，笔者选择了微信读书、网易蜗牛读书、樊登读书、掌阅、有书共读、藏书馆、网易云阅读、百度阅读、当当云阅读十个电子书阅读平台，对这些平台的服务功能进行整理归类。

从十个电子书平台与在线阅读训练营的服务状况来看，与数字阅读素养能力提升训练的功能覆盖的比较全面，核心服务主要包括读物推荐、导读/领读、阅读界面编辑、社交阅读、监督打卡、用户激励制度六个方面。当前的电子书平台服务模式见图1。

读物推荐服务又分为个性化、分类、好友、排行榜、导读推荐等。另外，不同电子书平台根据平台的特色推出不同的读物推荐功能，例如基于微信关系链，主打社交与阅读相结合的微信读书则将书城放在了二级界面，主打推荐服务。

导读和领读服务指的是专家名师对一本书的精华解读，有时还会配合视频、音频和图文等形式交付于用户，为用户构筑全方位知识体系。这一功能主要是帮助读者理解一些读起来艰深晦涩的书籍，通过专家的专业解读和指导，为读者理清阅读思路，理解文本意义。樊登读书APP在导读领读方面一直致力于为读者选择经典好书，并提供最优质专业的导读服务。

阅读界面的编辑功能大致可以分为：标记/划线、批注/读书笔记、提问、搜索、词典、分享、复制、纠错、查看进度、界面设置等。市面上的主流读书软件基本上都会设置这些功能，目的是为了尽可能的为读者打造纸质书的阅读体验。除了标记/划线、批注/读书笔记、复制、查看进度等基础功能，电子书阅读界面还能够为读者提供阅读纸质书没有的功能，例如搜索、词典、分享等可以供读者在线利用搜索引擎查找生字生词、了解阅读背景，提高阅读理解力。而电子书的批注/读书笔记也不仅仅是读者一个人写一个人看，更多的是可以互相浏览评论，增加书友之间的阅读交流互动感，开拓思维，增加想法;做读书笔记可以帮助读者加深对知识的记忆，促进深度阅读和创新思维的培养。利用数字化阅读设备同样可以帮助读者使用不同颜色的线条对阅读内容进行标注，读者使用的阅读工具、读书习惯以及信息素养都会对深度阅读产生影响[5]。阅读界面的提问功能是网易蜗牛读书的特色服务之一，类似于知乎的问答形式，一人提出问题，大家回答，而且提问风格类似，比如“xxx是一种怎样的体验”，不过主题是围绕书籍内容展开，用于评价书籍、读者间互相交流探讨，为读者提供间相互交流的渠道。这种机制提供了用户间互相交流的平台，用户粘性和活跃度大大增加。

社交化阅读是把社交与阅读相结合，让阅读不再是一个人，以社交服务为特色的电子书平台有微信读书、藏书馆等。除了把社交作为特色服务的电子书平台，大多数电子书平台的服务也都涉及到了社交，例如有书共读和网易蜗牛读书的共读活动、当当云阅读换书广场、各种电子书阅读界面的读书笔记分享交流等。其中微信读书把社交化阅读做到了极致，各类服务处处都体现了社交特性。

电子书平台的监督打卡服务对用户养成良好的阅读习惯和阅读行为，坚持阅读有很大的帮助。大多数用户时间少，只能利用碎片化的时间阅读，缺乏自律能力，难以在没有监督的情况下坚持阅读。有书共读等以共读为特色的电子书平台每天早晚音频领读，每天三十分钟，支持铃声设置提醒，方便随时随地收听。同时支持用户阅读打卡，组队学习，互相监督。藏书馆的书籍借阅服务采用传统图书馆图书借阅的方式，规定用户借阅的书籍必须在15日内读完，限制用户的阅读期限会大大提高用户阅读效率。网易蜗牛读书的“每天一小时免费阅读”，超出一小时只需花费一块钱购买全天的阅读时长，这种每天免费读书一小时，同时利用时钟来倒计时的设定，造成用户感知时间的稀缺感，有助于解决用户买书之后闲置书籍、无法坚持读书的痛点。

四、对于当代青年数字阅读素养培育的思考

文章结合目前对电子书平台提供的服务功能的调查，为公共图书馆提高当代青年人数字阅读素养提出以下几方面思考。

在数字阅读寻求能力方面，积极举办数字阅读方面的相关活动，例如数字阅读主题读书会、专家讲座、在线阅读训练营等。在开展活动的同时，由专家老师为读者推荐值得阅读的书目、书单。读者也可以根据自己的阅读需求参加相应主题阅读活动，有助于快速并有效地获得相关数字资源和数字信息。加强在线阅读指导工作，在阅读过程中为读者进行信息技术上的指导，有助于提高读者的数字阅读寻求能力。

在数字阅读理解能力方面，图书馆在开展线下读书讲座的同时，也增加在线专家导读、视频讲座等活动，由专业的领读人讲解能够帮助读者更加深入的了解一本书。

在数字阅读交流能力方面，创建在线阅读交流平台。社交是当代青年最热衷的活动之一，创建以阅读为主题的社交平台能够极大程度的引起青年人的关注和兴趣。它包括在线读书交流会、读者沙龙、读书俱乐部等，读者可以通过线上平台进行读书心得的分享，互相交流想法，打造浓厚的阅读氛围，丰富阅读方式，提高数字阅读交流能力。

参考文献

[1] 肖俊洪.数字素养[J].中国远程教育，2006（05）：32-33.

[2] 廖先，祝新华.从国际阅读评估项目的最近发展探讨阅读评估策略[J].全球教育展望，2010，39（12）：53-59.

[3] 周惠敏. 大學生数字阅读素养现状及提升策略研究[J].大学图书情报学刊，37（01）：57-63.

[4] 程远.浅谈数字阅读素养和传统文化传承创新[J].中国出版，2016（24）：19-21.

[5] 郄瑞丽.论新媒介背景下全民数字化阅读能力的提升[J].出版广角，2019（10）：38-40.

作者简介：于楠楠（1995- ），女，汉族，山东威海人，硕士，南京农业大学，研究方向：数字阅读。