论幼儿园课程游戏化与教师专业成长

邵玲

摘 要随着我国教育事业的深入发展，幼儿园教育对于课程游戏化的重视程度越来越高。幼儿园课程游戏化是教师把游戏渗透于课程中，以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式。因此，本文分析当前课程游戏化存在的问题并提出相应的建议，以供参考。

关键词课程游戏化;幼儿园教师;专业成长

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0046-01

幼儿园课程游戏化是教师把游戏渗透于课程中，以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，可为幼儿创设轻松愉快的课堂环境，让幼儿在玩乐中达到感知世界的目的，从而完成特定的教育教学目标。在实践教学中教师注重采用课程游戏化，让幼儿在玩游戏的过程中获得丰富的思想、情感与实践体验，促其身心健康成长。

一、课程游戏化中存在的问题

（1）未有效发挥幼儿的主动性。课程游戏化的主体是幼儿，游戏氛围、游戏空间、游戏环境将会直接影响幼儿的直观感受和行为。在具体游戏过程中，往往都是教师为主导，以课程内容为主，游戏时难以较好顾及幼儿的兴趣;加之一些教师的教学技巧欠缺等因素的影响，不能有效发挥幼儿的主动性。（2）缺乏教育性的游戏材料。开展幼儿游戏化教学的物质基础就是游戏材料，游戏材料不仅反映了教育者的教学目标，还能为不同类型与性质游戏活动的开展提供物质支撑。然而观察发现，很多幼儿园投放的教育性游戏材料根本无法满足幼儿的具体需求，幼儿在活动的过程中，只能对材料进行轮流使用。

二、提升幼儿课程游戏化有效性的策略

（一）将教学内容融入到游戏情境中

对于幼儿教育而言，游戏是其中的关键环节。幼儿对游戏有着极高的兴趣，在游戏开展的过程中，总能保持很高的热情，在这期间进行学习，幼儿的注意力也处于高度集中的状态，并能进行积极主动地探索，这些是幼儿良好学习品质的体现。因此在教学的过程中，教师要将教学的内容巧妙地融入到游戏中。例如，教师可以引导幼儿开展“喜羊羊与灰太狼”的游戏，教师扮演村长，学生扮演小羊，通过做早操的方式引导学进行下蹲、扩胸、转体等等动作的学习。随后再训练学生的听力能力：教师告知学生灰太狼即将来袭，羊村发出警报，幼儿通过对信号的辨别藏到安全的区域。通过这种游戏和教学内容相结合的方式，既能激发幼儿的兴趣，还能够锻炼幼儿的能力，同时也提升了教师的教学水平。

（二）设计并引进丰富的游戏材料

在开展游戏教学的过程中，教师要重视培养幼儿的想象力以及创造力，此外教师还要深入地研究游戏活动，使幼儿能够通过游戏获得有价值的体验。相关的研究表明，幼儿对成品玩具的兴趣只能维持一段时间，而一些非成品的游戏材料往往能够使游戏产生浓厚的兴趣。很多幼儿还会请教教师“这个是什么、这个东西是干什么用的……”这时候，幼儿教师要结合教学的内容，选择一些针对性较强的游戏材料，例如绳子、木棒、彩带等，并引导幼儿自主选择一些自己材料进行设计制作。例如在开展“看医生”这个游戏的时候，教师首先提供一套成品玩具，在幼儿熟悉了游戏内容之后，教师拿走“听诊器”“针筒”，引导幼儿自己动手制作，这时候幼儿就会思考，找圆形的材料，并在上面系上绳子代替“听诊器”，用笔代替“针筒”，教师拿走的东西越多，幼儿所创造出的东西就越多，通过游戏的形式，既锻炼了幼儿独立思考的能力以及动手能力，又提升了教學的效率。

（三）重视游戏结果的评价

很多教师都认为，游戏活动结束之后，教学的任务也就完成了，往往会忽略评价游戏教学效果的环节，没有认识到游戏结果评价的重要性。受传统教学理念的长期影响，很多教师仍然墨守成规，思维没有跟上时代的发展潮流，这样就在一定程度上限制了教学效率的提升。要想使课程游戏化成为一种有效的教学手段，幼儿园教师必须通过科学全面的方式评价课程游戏化的教学成效，在记录游戏结果的同时分析与总结经验，这对于自身专业素质的提升也有着十分重要的推动作用。教师在对游戏教学进行记录的时候，如果发现问题要进行及时地处理，这对幼儿的成长和学习都是很有帮助的，通过这种方式，教师也能积累大量的教学经验，推动自身专业成长的步伐。通过对游戏教学的评价，教师能够更加深入地了解幼儿的实际发展状况，并对自身的教学方案进行调整和改进。需要注意的一点就是，要想促进课程游戏化目标的有效实现，教师还需要不断地学习强化，对现代信息教育技术以及其他相关学科知识进行全面的掌握，对幼儿身心发展特征进行更好地把握，拉近与幼儿之间的心理距离，这样才能在开展游戏教学的过程中更好地发挥，实现专业成长的目标。

三、结束语

幼儿园教师在游戏教学中扮演着十分重要的角色，因此幼儿园教师必须采取科学有效的教学方式，精心设计游戏教学的内容，同时还要进行总结与研究，对教学方式进行不断的完善，这样不仅能够促进幼儿的健康全面发展，对于教师自身专业素养的提升也有着积极的意义。

参考文献：

[1]禹莉沁.对课程游戏化项目的认知与思考[J].华夏教师，2018（30）：8-9.