如何实现初中语文阅读教学有效性

吕梅

摘 要阅读教学是语文教学中的一个重要板块，初中极端语文阅读教学的效果和质量会直接影响学生后期的语文学习。初中阶段是学生语言习惯养成、文学修养迅速提升的关键阶段，在这个阶段做好语文阅读教学对于提升学生的语文核心素养具有重要的作用。基于此，本文通过对初中语文阅读教學存在的问题，以及实现初中语文阅读教学有效性的策略两方面进行探讨研究，供教育工作者参考。

关键词初中语文;阅读教学;有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0064-01

传统的阅读教学偏重于教师的引导，对学生的阅读习惯培养不足，也未能很好地激发学生的阅读兴趣，造成学生的阅读积极性不高。初中语文教师在进行阅读教学时应该注重对教学思维的拓展和教学方法的改进，使学生从“要我读”向“我要读”转变，并在阅读中感到快乐和成就感。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）应试教育思维对教师教学思想的桎梏。尽管初中非毕业生学生尚未直面中考的压力，但是很多初中语文教师仍然将中考作为最重要的教学方向，在阅读教学中也是如此。在阅读教学中，无论是阅读材料的选择，还是阅读的过程都要求学生向中考阅读标准看齐，甚至强行设置统一答案，未能给予学生足够的发挥空间。初中学生正值青春期，随着其心理年龄的成长以及语文知识水平的提高，其对于这种传统的以考试为唯一目标的阅读行为会逐渐感到厌倦，阅读水平也难以得到提高。

（二）对学生的引导不足。自主阅读对于培养学生的自主学习能力具有良好的促进作用，但是这都是建立在合理的引导之上的。随着新课程改革的不断深入，教师与学生的互动有所加强，在客观上改善了学习效果。不过，由于考试习惯与传统教学模式的影响，大多数教师依然习惯于选择文本阅读为主的教学理解模式，这样的模式对于学生的引导具有单一特征，不能够引发学生的阅读热情，对于强化阅读教学效果也没有特别的帮助。

（三）阅读教学中的提问少，缺少自主性体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的文本，不同年龄、学识、阅历的人往往会获得不同的阅读感受，而这种差异化的阅读感受也正是学生产生阅读兴趣的基础。而很多教师在教学的过程中很少提问，或者提问之后没有给学生足够的时间进行思考。还有些教师没有对问题进行精心的设计，问题过于简单或者过难，学生缺乏兴趣。在这个过程中，学生很难获得有益的自主性体验，不能对文中的寓意或者优美的语言进行理解，也难以有效地提高学生的理解能力。

二、实现初中语文阅读教学有效性的策略

（一）制定科学合理的教学目标。教师在进行阅读教学时，应该先对阅读材料进行熟读、深读，并结合学生的实际阅读能力，制定切实可行的阅读目标。与此同时，还要将每周、每月和每学期的阅读目标、阅读材料串联起来，形成一个完整的阅读教学目标体系，以达到提高学生阅读能力、培养学生阅读习惯的目的。比如，在对柳宗元的《小石潭记》进行教学之前，教师可以首先向学生讲授关于柳宗元的生平事迹，并且介绍其写《小石潭记》的时候所面临的处境，这样就能够让学生了解这篇课文的背景，从而更好地理解文章的主旨。

（二）创设教学情境，重视阅读引导。创设教学情境对于提升阅读教学效率也具有一定的帮助。从客观上来看，教学情境的创设需要紧紧围绕阅读的内容，这一点需要突出学生自己的情感体验与学习感悟。所以，在进行教学情境创设时应该着重突出学生的阅读习惯，培养学生养成良好的阅读兴趣，从而习惯于自主阅读、针对性阅读。比如，在《回忆我的母亲》一课的教学中，教师就可以通过情景再现的方式，比如让学生对每个场景进行表演，使其重点体验不同时期作者母亲故事以及心境，从而来更好地把控文章的主旨，体会母亲的勤劳聪慧、坚强不屈、识大体的品质，并通过情境更加深入地体会到作者对母亲的哀思。这样一来学生能够迅速熟悉文章脉络，更好地认识和理解课文内涵、情感态度，对于指导自己提升文章写作能力与语言表达能力都具有一定的帮助。

（三）重视阅读提问。教师在语文阅读教学中要充分重视提问的重要性，在正式开始阅读之前，首先针对课文内容提出问题，然后让学生带着问题来进行阅读，这样通过布置悬念的方式能够将良好的课堂阅读情境创设出来，从而极大地调动学生课堂阅读的主动性和积极性。比如，在对叶圣陶的《苏州园林》这篇课文进行阅读之前，教师可以先设置这些问题：①文中使用了什么样的修辞手法，分别举几个有代表性的例子？②文章的中心思想是什么？让学生带着这些问题进行阅读，能够使学生在课堂中做到边阅读边思考，不仅调动了学生的主动性，而且还极大地提升了课堂阅读的效率，学生会高度集中自己的注意力进行阅读，而且在阅读的过程中还会根据问题对其中的相关知识进行自主整理，对课文中的修辞手法和中心思想进行归纳。

三、结束语

综上所述，初中语文阅读教学有效性的提升离不开合理的课堂设置与课程安排，为了提升教学效果，不但需要制定科学合理的教学目标，更要创设合理的教学情境，加强阅读引导，重视阅读提问，从而在根本上提升学生对于阅读的热情与兴趣，主动阅读，从而实现初中语文阅读教学的价值，为学生培养语文核心素养，培养自主学习精神奠定坚实的基础。