案例教学：幻象中的“历史终结论”

一、教学理念

在教学过程中避免满堂灌，引导学生积极发挥主观能动性，主动参与课堂。在教学过程中采用探究式教学方式，传授学生理论知识，增强学生实践能力，培养学生的辩证思维能力和创新思维能力。在此课程中，引入“历史终结论”，结合20世纪末世界社会主义运动遭受严重挫折的历史背景，加深学生对资本主义制度和社会主义制度的思考，认识“历史终结”的幻象。

二、教学重难点

1.“历史终结论”提出及其影响

2.世界社会主义运动遭受严重挫折的原因

3.社会主义制度的优越性

4.资本主义的历史地位及其为社会主义所取代的历史必然性

三、教学方法

讲授本课程的重点难点，引入学生思考“历史终结”是否真的存在——安排学生讨论资本主义的历史地位——提问学生对社会主义的理解及其与资本主义的本质区别——从逻辑预设和制度实践双重层面得出资本主义必然为社会主义所取代的历史必然性。

四、教学设计

（一）导入新课

20 世纪末，美籍日裔学者弗朗西斯·福山发表著作《历史的终结及最后之人》，其中指出：资本主义作为代表自由和民主的政体已经达到了政治文明的顶峰，历史将就此终结，社会制度将不再有继续发展的可能，将剑锋直指以马克思为代表的共产主义理论阵营。此观点提出之时正值世界社会主义陷入低潮，历史现实的发展似乎印证了福山的观点。历史的发展是否真的会终结，资本主义民主自由是不是人类终极的社会形态，社会主义该何去何从？

（二）讲述新课

1、20 世纪90 年代，在社会主义阵营一直与美国抗衡的苏联解体了，世界社会主义随之发生了剧烈动荡，世界社会主义顿时陷于低潮。福山由此认为，自由民主制度不再有任何挑战，没有哪一种意识形态高于自由民主制度。尽管自由民主制度还会受到来自宗教或民族主义的挑战，但不会有“根本性”的问题，自由民主制度最终会被全世界人民接受，并成为“人类政府的最终形式”。

2、资本主义的发展历程及其历史进步性。

（1）资本主义的发展历程。

萌芽时期（14至16世纪）—工厂手工业时期（17至19世纪初期）—蒸汽时代（19世纪初至1870年）—电气化时代（1870年至1945年）—信息时代（1945至今）。

（2）资本主义的历史进步性。

与封建社会相比，资本主义显示了巨大的历史进步性：首先，资本主义将科学技术转变为强大的生产力。其次，资本追求剩余价值的内在动力和竞争的外在压力推动了社会生产力的迅速发展。最后，资本主义的意识形态和政治制度作为上层建筑在战胜封建社会自给自足的小生产的生产方式，保护、促进和完善资本主义生产方式方面起着重要作用，从而推动了社会生产力的迅速展，促进了社会进步。

3、当代资本主义新变化及其实质。

当代资本主义指的是第二次世界大战结束以来西方发达国家的国家垄断资本主义。西方发达资本主义国家在二战后，经济政治都发生了新的变化：

（1）生产资料所有制的变化

（2）劳资关系和分配关系的新变化

（3）社会阶级、阶层结构的变化

（4）经济调节机制和经济危机形态的变化

（5）政治制度的变化

4、当代资本主义新变化的原因和实质

当代资本主义的新变化是很深刻的，正确认识新变化的原因、态势和实质，对于科学把握当代资本主义的发展规律，批判和扬弃其消极和落后的因素方面具有重要的意义。

（1）新变化的原因

首先，科学技术革命和生产力的发展，是资本主义变化的根本推动力量。

其次，工人阶级争取自身权力和利益斗争的作用，是推動资本主义变化的重要力量。

再次，社会主义制度初步显示的优越性对资本主义产生了一定影响。

最后，主张改良主义的政党对资本主义制度的改革，也对资本主义的变化发挥了重要作用。

（2）新变化的实质

首先，当代资本主义发生的变化从根本上说是人类社会发展一般规律和资本主义经济规律作用的结果。

其次，当代资本主义发生的变化是在资本主义制度基本框架内的变化，并不意味着资本主义生产关系的根本性质发生了变化。

5、资本主义为社会主义所取代的必然性与长期性

（1）必然性

资本主义的内在矛盾决定了资本主义必然被社会主义所代替：

首先，资本主义基本矛盾“包含着现代的一切冲突的萌芽”。

其次，资本积累推动资本主义基本矛盾不断激化并最终否定资本主义自身。

最后，国家垄断资本主义是资本社会化的更高形式，将成为社会主义的前奏。

（2）长期性

首先，任何社会形态的存在都有相对稳定性，从产生到衰亡都要经过相当长的时间跨度。

其次，资本主义发展不平衡性决定了过渡的长期性。

最后，当代资本主义的发展，还显示出生产关系对生产力容纳的空间，说明资本主义为社会主义所代替尚需长期的过程。

作者简介：

朱丽莉，上海立信会计金融学院马克思主义学院副教授，201620