如何在小学数学教学中发展学生自主探究学习的能力

李国清

摘 要：培养自己探究培训的能力，是当今时代课程全新改革的重中之重，可以说是教学改革成败的关键点所在。数学的教学课堂中，教师要主动研究小学生的自主能力的培养，主动转变教学的观念，从而激发小学生主动探究的意识和积极性，课堂教学模式在不断完善之下才可以逐渐形成模式和教学机制。学生要有足够充分的自主探究空间，不论时间还是空间。小学生的自主探究的能力，需要教师逐步引导，养成习惯，进而学生的性格及能力得以有很大的进步，学生能够有全面进步和发展。

关键词：探究意识;教学模式;探究品质

随着新课程的改革，小学数学作为一门逻辑性较强的课程，也迎来了改革。教师在教学过程中不能再以死板的教授课本知识为主，而要从激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力入手，发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习的效率。作为一名小学数学教师，积攒了很多的课堂探索经验，明白培养学生的自主探究能力是教学环境当中非常重要的一环，对提高课堂效率，培养学生数学思维能力等都发挥着不可替代的作用。

一、小学数学教学中的现状

（一）当今小学课堂思维时间太少

小学学生的思维模式尚在成形阶段，课堂上老师提出问题，有学生解答后，在从众心理的作用下，往往是学生们都认同，缺乏自己的思考，导致学生逐渐丧失了思考的主动性和积极性，最终随波逐流，缺乏了自主探究的欲望。

（二）传统的教学模式陈旧

现在的小学数学教学方式方法依旧停留在以前的阶段，课堂教学模式的陈旧，导致课堂氛围沉闷，没有给学生创造良好的求学环境。

（三）教学思维僵化

由于教学课程的改革，学生需要学习的内容增加，加之课时缩短，学生的学习任务增多。导致老师在紧凑的教学任务下，没有办法及时顾及学生课堂上的反馈，学生只能按照书本给定的公式，定理来解题，缺乏自己的思维，不能灵活的运用公式定理，不能完全掌握书本的知识，这使得学生成为了公式化的解题工具，严重限制了学生的创新思维能力。

二、培养学生的自主学习能力的意义

（一）将抽象的数学形象化

在对小学生进行数学教学的过程中，因为数学本身存在着的一定抽象性，会使得小学生对于数学课堂上的一些问题理解较为困难。但是如果教师注重培养学生的的自主探究能力，就可以很大程度上引导学生把抽象的数学内容经过自主探究变得形象化、具体化。同时还可以可以让小学生们对学习数学产生兴趣，让他们喜欢主动地学习数学，并学会利用数学解决生活中的各种问题。

（二）更有利于学生对数学知识的应用

随着学生的年龄不断增长，他们日常生活中对于数学的接触也变得越来越多，但这对于小学生来说，还是有一定的强度和难度，教师想要完成这个教学目标，就必须要做到摈弃传统的教学方式，积极主动培养学生的自主探究能力，让学生在在生活中学习数学。对于数学的应用，在小学生的年龄阶段而言是困难的，死记硬背的公式方法是不适合学生学习数学的的，它是效率最低的一种方法。如果教师引导学生自主探究，就可以加深小学生们的记忆、理解，养成良好的学习数学的习惯。

三、小学数学教学中培养学生自主学习能力的对策

（一）激发学生的数学学习欲望

对小学生的学习来说，最重要的就是培养他们的兴趣。兴趣可以激励他们去主动的学习，激发他们的自主学习的潜力，是小学生进行自主探究之本。学习是一个师生互动的过程，要想激发学生的学习兴趣，教师可以通过设置课堂问题，积极引导学生自主学习，培养学生的自主探究能力。学生自主探究学习不仅可以使教学效率大大提高，另一方面可以培养学生对于问题的自主研究和思考。在教学过程中，教师也可以采用提问题的形式培养学生的自主探究能力，鼓励学生自主思考老師的问题，并且与同学相互讨论，从合作中学习，激发出学生学习数学的兴趣是更为重要的一步。

（二）建立合理的教学过程评价模式

在日常的教学过程当中，小学教师可以利用合理的评价，让学生意识到自身在学习当中出现的一些问题，并引导学生加以完善。所以，教师应当更新自己的评价方法，教师认为好的，并不代表就是好的。教师应当在讲课的过程当中，用一种积极的态度去对待每一个学生，要在给他们身上找到每一个学生的闪光点，在给他们的评语当中给每一个学生以鼓励，同时指出他们需要改正的地方，积极培养他们的学习积极性，从而培养学生自主学习的能力。

（三）利用分组学习进行团队合作

小学生存在着知识积累不足的特点，教师应该利用团队合作学习，让学生发现自身不足，并加以弥补。分组教学法能够激发出小学生对于数学课堂的兴趣。分组教学法是在我国近年这几年来教育不断改革的基础上，所产生的一项创新型的教学方法。在课堂教学过程当中，教师通过开展学生的小组讨论学习，让小学生可以在合作中进行探究，让他们可以对同一个问题发表出他们不同的看法，然后相互之间进行讨论，从每个人身上都得到启发，从而促进合作学习，培养学生的自主探究能力。

（四）一题多解促进学生思维的发散

随着数学科目的发展，计算方法扩展了很多，很多的问题大多有好多种计算方法，但是学生如果没有积累足够的知识，就不能采用足够多的方法计算。所以为了进一步改进培养学生的自由自主探究的能力，教师可以通过采用其中一种解题方法计算题目，再通过详细讲解这种方法，让学生吃透这种方法，打好基础之后再研究下一种解决问题的方案。在保证学生实践的基础下，通过让学生自己对比两种解题方案，得出最优方案。学生思维在每一次这样实践的经历下，就会形成优化答案的思维。学生在课后要注重训练，除了思维的训练，还要找大量这样的题目进行训练，锻炼学生的意识。学生是教学活动的主体，通过锻炼提升学生的自主创新的能力，提升学生的适应性能力。

社会的经济文化在不断发展，教育也必须与时俱进，不断提高对教育的重视在教学实践中不断革新和进步。培养学生自主探究能力是科学教育中重要的一个环节，不仅能提高学校整体数学教学水平，更能够激发学生学习热情，促进学生全面发展。

参考文献

[1]吕卉贞.小学数学教学中探究学习实施的误区与对策[J].小学数学教育，2013（7）：7-8.

[2]李娟.浅谈小学数学教学中学生探究能力的培养[J].小学数学教育，2013（10）.

[3]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，03：20-21.

[4]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究，2015，18：60.