幼儿园餐后散步小策略

谢萌萌

幼儿园的一日生活包括学习活动、游戏活动和生活活动。其中，餐后的散步环节作为生活活动的重要内容，作为一个可以让幼儿与环境、材料、同伴充分互动的环节，散步活动本身具备了学习、游戏、运动三类活动的内容，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”。重视散步环节的教育价值，并以幼儿喜爱的游戏化方式组织散步。

俗话说：“饭后百步走，能活九十九”饭后散步有助于幼儿身心健康发展，但成人和幼儿的散步是有区别的，只有通过丰富有趣的儿歌、童谣、游戏、你问我答、户外游园等多种游戏化的形式，让餐后散步活动变的“活起来”，一方面，可以放松幼儿的身体，促进幼儿机体的新陈代谢，另一方面，教师可以引导幼儿学会观察，在轻松愉悦的氛围下学习更多的知识和本领，从而达到愉悦身心、促进幼儿健康的目的。

餐后散步作为幼儿园一日活动中的必不可少的环节。怎么样才能让幼儿爱上餐后散步？让餐后散步变得充满意义和趣味呢？不妨试试以下小策略！

策略一：口头游戏——你问我答乐无穷

“什么圆圆红彤彤，太阳圆圆红彤彤，什么圆圆响咚咚，小鼓圆圆响咚咚，什么圆圆空中飘，气球圆圆空中飘……”

我说一、谁对一？哪个最爱把脸洗？你说一、我对一，小猫最爱把脸洗;我说二、谁对二？哪个尾巴像把扇？你说二、我对二，孔雀开屏像把扇……这种游戏不受场地、人数、材料和時间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考、判断，然后用语言表达出来，从而培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，教师可以根据自己所带的年龄段幼儿，选择适合的儿歌，幼儿可以一边散步一边说着有趣的问答歌，还可以变换着各种可爱的造型，让散步变得丰富有趣。

策略二：创新游戏——量量有多长

游戏“量量有多长”，地上散步的“长线”，在幼儿散步过程中，老师提出问题：“小朋友们，今天我们来量一量地上这条长线到底有多长？可以怎么量呢？他们说出了很多种测量方法，比如用卷尺、跳绳、玩具等工具量，老师可以提出：今天我们“用小脚量”（可以达到数步的目的），要求是脚尖顶着脚跟走，一遍走过之后，幼儿会惊奇的发现，每个人的步数都不同，教师接着提出问题：“为什么步数不同？”通过第二遍尝试，幼儿总结出：①脚大步数就少，脚小步数就多。②两脚顶紧走，步数就多，拉开距离走，步数就少。他们每次尝试，总有不同的发现，这样的散步游戏，即达到了散步的目的，又丰富了测量知识。同时还发展了幼儿的探究能力和合作能力。

策略三：经典游戏——“儿歌童谣”诵

儿歌、童谣郎朗上口，不受材料和空间的限制，随时随地都可进行，深受幼儿的喜爱，比如：《谜语》、《一共几只鸟儿飞》、《静夜思》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等内容或幼儿所学的语言儿歌内容，幼儿可以齐诵，也可以两人合作的形式你一句我一句，还可以一名幼儿在前领诵，其他小朋友接着诵读的形式，这些简单的方法，不仅丰富了餐后散步活动，同时，在散步的过程中也让幼儿巩固学习了儿歌知识，给餐后散步时光增添了一股童真的韵律美。

策略四：开心游戏——大带小

对于新入园的小班幼儿，可以在餐后散步时跟大班结合，采用大带小的方式进行，让幼儿两人一组，大班幼儿牵着一名弟弟妹妹的手，在走廊里散步，边走边给弟弟妹妹讲周围墙饰上的古诗、走廊的植物等等，还可以带着弟弟妹妹“走迷宫”“走直线”，这样一方面可以缓解新入园幼儿的哭闹，另一方面也增强了大班幼儿照顾他人的责任感和爱心，发展了他们的语言及交往能力。

策略五：传统游戏——乐无限

游戏一：模仿小动物走路

模仿小动物走路的姿势，是很多小朋友都很喜欢的一项活动，结合餐后散步的特点，教师可以选择走路缓慢的小动物，例如：小鸡、小鸭、乌龟、小鸟、企鹅等动物去进行。

游戏二：我做你学

教师表演动作，幼儿模仿，前期由简单的动作发展为复杂的动作，例如：教师摆走路的姿势，孙悟空单脚站立，孔雀开屏，小猫等任意动作、造型都可以，每次变化动作不一样，从而更加吸引幼儿的参与。

游戏三：传统游戏（木头人、老狼老狼几点了、开火车）

每次散步活动开始前，老师提出游戏的要求，例如：木头人，（儿歌，我是小小木头人、不会说话、不会动）看谁的造型最漂亮，坚持时间最长，每次提出的要求不一样，可以组织的丰富有趣且有效，游戏依次往下进行。

例如：老狼几点了，可以事先选一名幼儿当作老狼，其他幼儿为羊，说儿歌，羊问：老狼老狼几点了，狼：3点了，当说到12点了，老狼说开饭了，当老狼的小朋友去抓，看谁发出声音就把他吃掉，这些简单有趣的游戏，不仅让散步活动充满趣味，避免了幼儿有打闹等情况的发生，同时发展了幼儿各方面的能力，幼儿园里时时皆为教育之时，处处皆是教育之地，智慧的老师会善于抓住教育的有效契机。

餐后散步是一日生活中的一个重要环节，餐后散步的组织看似简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧，教师要更新自己的教育观念，从单纯的组织者、说教者，转变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，通过丰富有趣的活动引导幼儿达到散步的目的，这样不仅可以拉近师幼之间的交流，同时，每一次散步也能让幼儿获得点滴知识，这样日积月累，幼儿在观察力、想象力、思维能力等方面都有很大的进步，同时对幼儿身心健康的发展也产生了积极的影响。