论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣

杨惠明

摘 要：初中物理教学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段之一，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。但是，就目前初中物理教学的整体现状来看，其教学效果并不理想，最突出的表现就在于学生的学习兴趣普遍不高，不仅降低了教学的质量和效率，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，本文针对初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣这一课题进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。

关键词：初中物理;课堂教学;学习兴趣;策略

引言

新课标明确指出：“兴趣是学生自主学习的动力源泉，只有加强对学生学习兴趣的培养，才能提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而为强化学生的自主学习能力奠定良好的基础。”为此，作为一名初中物理教师，我们必须要贯彻落实新改革的教学要求，将培养学生的学习兴趣作为物理教学的重要目标，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断营造良好的教学氛围，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生自主学习的实际需要，从而促进学生自主性的发展。

1.创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣

真实的教学情境能够激发学生的求知欲和探索欲，从而调动学生的积极性，进一步提高学生自主参与课堂教学的积极性。因此，教师在教学的过程中，要注重对教学情境的创设，以此来唤醒学生的探究意识，促使学生真正成为课堂的主人，从而满足学生的学习需要。[1]例如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况;（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了;（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。通过这些真实教学情境的创设，不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，而且还能有效的激发学生对新知识的探索兴趣，这对学生今后的学习是十分有利的。

2.设计多样的有效问题，引发学生的探究兴趣

对于初中生来说，由于他们的生活经验和认知能力有限，导致他们的求知欲和探索欲还是很强烈的。因此，广大教师可以从初中生的心理特点出发，利用有效问题引发学生的探究兴趣，促使学生在求知欲和探索欲的驱使下产生学习的欲望，从而为培养学生的物理兴趣奠定良好的基础。[2]一方面，教师在设计问题时应注重问题的趣味性和生动性，以此吸引学生的注意力，为了获得理想的提问效果，教师可以借助风趣幽默的语言或趣味搞笑的肢体动作来传递问题信息，以便获得事半功倍的效果。另一方面，教师在设计问题时应注重问题的启发性，以便激发学生探究新知的欲望和兴趣，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生学习能力和探究能力的显著提升。例如，在学习“牛顿第一定律”时，教师可以在上课开始时先向学生询问两个问题：（1）为什么地上放置的一个桌子或者一辆小车，你不用力推它，它就不会移动？（2）同时为什么用手拉动的桌子或车子，一旦松手就会立刻停下？在学生经过片刻的思考之后，教师可以再次询问：物体产生运动是因为力的存在，对吗？通过这样有针对性的问题可以更好地激发学生探究问题产生原因的欲望，并引发他们的积极思考。学生经过思考而获取的答案，更能留下深刻的记忆，这对加深学生对所学知识的理解和记忆是极为有利的。

3.开展趣味性实验活动，提高学生的动手兴趣

物理学作为一门实验科学，其学科中的原理、概念和规律等都是在一定的实验事实基础上产生的，实验作为研究物理学知识的重要方法，对于提高学生的实践能力和思维能力具有举足轻重的作用。[3]所以，在平时的物理课程教学中，教师可以通过新奇有趣的物理实验来激发学生的好奇心，增强他们参与课堂教学的积极性和主动性。例如，在学习“大气压”这一部分的内容时，教师可以用一个硬纸片盖住装满水的杯子后再将其迅速地倒过来，而这时学生会发现水并没有流出来，而且纸片也没有掉落。这样学生就会产生强烈的好奇心，从而激发他们的研究欲望，促使他们更积极地进行新知识的学习。再如，在学习“流速与压强的关系”这一内容时，教师可以引导学生做这样一个实验，即把两张竖直平行的软纸拿在胸前，并使它们之间的距离保持为1—2厘米，这时让学生思考如果向两张纸中间吹气会有什么样的现象发生。当学生思考之后，教师再继续进行实验，学生很快会发现两张纸片并没有因为吹气来分开，这是什么原因呢？这时教师再进行知识讲解，学生就会更好地集中注意力，并且增强对新知識的学习兴趣。

4.融入丰富的生活元素，满足学生的求知欲望

在初中物理教学中，教师除了可以通过创设教学情境、有效设问和物理实验来激发学生的学习兴趣之外，还可以通过加强课堂教学与实际生活的联系来满足学生的求知欲望，从而提高他们解决实际生活问题的能力。这就需要教师要将课堂教学延伸到课外，引导学生在实际生活中掌握更多的物理知识，进一步开阔学生的视野，构建完整的知识体系。例如，在平时的学习和生活中，教师可以在生活中引导学生开展一些课本中的小实验，并让学生在观察实践中感受到物理学科的奥秘和学习物理知识的乐趣。如，在做筷子提水、纸锅烧水、浮在水面上的硬币、细线割冰和瓶吞鸡蛋等实验时，教师可以引导学生用自己所学的物理知识来解释这些现象产生的原因，这样不仅可以巩固学生在课堂上学到的知识，还可以帮助学生树立科学的物理思维。

5.结语

综上所述，在新课改的影响下，初中物理教学的根本目标发生了的巨大的变化，广大教师不仅要高效完成教学任务，而且还要加强对学生自主学习能力的培养，以便更好地满足学生长远发展的实际需要。为此，广大物理教师必须要注重对学生学习兴趣的培养，围绕教学内容和学生特点设计趣味性、多样性的教学方案，争取在提高物理教学趣味性和有效性的同时，也能促进学生物理素养的显著提升，从而达到寓教于乐的目的。

参考文献

[1]苏玉凤.初中物理教学中如何提高学生学习兴趣的措施分析[J].读与写杂志，2016（01）.

[2]宋惠兴.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].观察思考，2014（03）.

[3]刘娟.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（29）.