如何培养农村小学生的语文朗读兴趣及能力

陆彩雷

摘 要：小学课标表达了对朗读的重视，朗读作为语文学习的重要部分，也是每个教师应该尽的职责。然而，在农村小学生群体中，由于地域和经济条件的限制，人们之间的交流用的是方言，而周围环境也少有普通话的存在，因此在朗读上面亦存在着更大的难度。

关键词：农村;小学生;语文朗读

引言

语文不仅仅是学习一门语言的学科，更是深入了解人类丰富情感、深邃思想、深远文明的基础，是蕴含着自然、情感、生活、思想、艺术的一个载体。俗话说，言为心声，朗读便是语言的心声，少了朗读，语言也少了其中的一分姿色和魅力，显得苍白无趣。

一、农村小学生语文朗读的现状及发展意义

语言是我们人类文明发展的一项重大发明，也是日常生活中必不可少的沟通工具。想要学好一门语言，听、说、读、写是必要经过的学习途径，语文是学习我国母语、深入了解民族文化的基础，而朗读则是培养语言修养能力的关键。农村发展比较落后，在语言应用上，说的是当地的方言，普通话的使用率非常低，并且大多数人对朗读、普通话的兴趣和重视度不够，因此在语文朗读上，要读一口流利的普通话就不是那么容易的事情。除此之外，农村教师大多也是以学生的分数至上，对于朗读没有严格的要求，但实际上，朗读作为一种表达语言的方式，其过程中潜移默化地就加深了学生对内容的理解和语感，常言道，“读书百遍，其义自见”就是这个意思，教师把更多注意力放在分数的追求上，忽视朗读的重要性，其实是一种本末倒置的行为[1]。

语文教学的主要目标是提高学生对文学作品、文章的理解能力，加强学生的语文语感，提升文字的审美情趣，而这些目标的实现与朗读是密切联系的。在朗读过程中，学生深切领会了词语所表达的意义，感受到文字背后所传达的思想情感，不知不觉中学会用其中的语言去表达描绘周围的事物、表达自身的所感所想;教师还可以在学生朗读过程中，了解到学生对文章的理解能力和感情态度，观察学生对语言的实际运用能力;相比课堂的教学，朗读是学生发挥主观能动性的活动，可以调动学生的学习热情，加深师生之间的互动，活跃课堂气氛，在学生练习朗读的基础上，也间接促进了学习环境的改善。

二、培养农村小学生语文朗读兴趣的策略

（一）提高教学质量，做好示范

普通话是学习好语文的基础。教师身为学生的引导者，做好示范，首先要自身具备说好普通话的能力，如果教师普通话都不标准，那很难教好学生。有这样一个反面教材，一位教师在教学时，由于自身的口音问题，将“大禹三过家门而不入”读成了“大禹三过家门而不路”，引来学生的哄堂大笑，想必学生在这样的背景下，很难重视普通话的朗读。相反，有的教师不仅普通话非常标准，在朗读文章时顺应内容的思想情感，时而娓娓道来，时而意气风发，让学生从这些表达中深刻领略了文章的魅力，产生了模仿的兴趣，从而提高普通话水平及语文朗读能力。

除了基本的普通话和文章朗读技巧，作为一个语文教师，不断提高自身的思想内涵、精神世界，才可以对教学内容有更深刻的领悟和理解，此外，教师的内心丰富、独特也会激发起学生对其产生兴趣和崇拜，从而在语文课文中寻找与之相似的诗意。语文是一门生动、富有情感的科目，因此，教师在教授过程中，要充分调动自身丰沛的情感，让学生在充满智慧、激情的氛围中感受语言的魅力，带领学生探索新的独特的语文世界[2]。

（二）创设相关情境，激发朗读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对朗读充满强烈的兴趣，才会在朗读过程中事半功倍，因此，如何激发起学生的兴趣是教师朗读教学的首要目标，创设相关情境便是一个有效方式，根据小学生好奇心旺盛、好动活泼的特点，将学生引入与文章相关的情境中，吸引其注意力、调动其探索欲，从而提高语文朗读的教学效率。

教师可以从以下两种方式来激发学生的朗读兴趣：

1.声色并茂。声即学生的朗读声，色即课本上的插图，将两者结合起来，为学生创造一个有滋有味的情景，从而让其以更直观、更容易接受的方式学习文章内容。小学语文书上总是有許多色彩绚丽、情节丰富的插图，教师可以引导学生为插图配音，根据插图内容，学生发挥自身独特的想象力，以自己对本文的理解和感受去朗读，在其中加深对课文的欣赏和体验。

2.语言鼓励。师生之间的互动对于小学生的学习效率也有着不可忽视的作用，在学生学习朗读的过程中，教师要不吝啬鼓励和表扬，对于表现不够好、缺乏自信的学生多多鼓励，对于表现优秀的学生要多多表扬。只有学生有了一定的勇气和热情，才会愿意在朗读上更加努力。

（三）开创展示平台，提高朗读能力

小学生都有好胜心和表现欲，在有了一定的朗读兴趣后，学生会争先恐后地表达自己想要朗读的欲望，这是个好的开始，教师可以利用学生的特点，开创展示平台，让每个学生都有锻炼、展现朗读的机会。根据不同的课文内容，教师可以组织不同形式的朗读，比如一些对话形式的课文就非常适合让学生进行分角色朗读，学生为自己所喜欢角色进行配音，也会激发起对语文学习的浓烈兴趣。

在《自己去吧》这篇课文中，一群小鸭们跟随者鸭妈妈来到了小溪边的草坪上，进行了一系列对话。为了活跃课堂气氛，使教学过程变得更有趣，教师带了鸭妈妈和小鸭们的头饰，作为给学生角色的分辨标识，有的学生喜欢做小鸭子，有的学生喜欢做鸭妈妈，大家可以挑选自己喜欢的角色进行表演，教师在过程中指导朗读的语气和情感，小鸭子要用小孩子与大人说话时的口吻，带着商量和恳求，而鸭妈妈则是以亲切和蔼的语气教导着。通过这样的活动，相信学生对朗读的兴趣会大大提升，也会加深对这堂课内容的记忆。

结束语

综上所述，朗读的意义和重要性相信已经众所周知，而农村的朗读现状亟待改善。本文主要从提高教学质量、创设相关情境、开创展示平台这三个策略来探讨，以期对培养农村小学生语文朗读兴趣和能力有所帮助。只有不断地提高学生的朗读能力，才会在潜移默化中提高学生的语文综合能力。

参考文献

[1]金兴会.农村小学语文教学中学生朗读能力的培养初探[J].课外语文，2019（15）：46-46.

[2]冯满芳.浅谈提高农村小学语文有效性朗读教学策略[J].人文之友，2019，000（013）：279-280.