幼儿园良好师幼关系的建立及发展

摘 要：家长把孩子送到幼儿园是为了促进成长，丰富经历，在幼儿园里教师是幼儿们唯一可以依赖的对象，这个身份的大人们对于幼儿而言有着重要意义。建立良好的师幼关系有助于幼儿健康成长，然而当下师幼关系存在着一些问题，比如幼儿主体地位问题、对幼儿关注度问题及师幼互动问题等都阻碍着良好师幼关系的形成。从情感注入、集体行动实施才能建立和发展和谐的师幼关系。

关键词：良好;师幼关系;建立和发展

引言

幼儿教师是幼儿初次融入集体生活中首先依赖的对象，对于新环境的不安需要从大人们那里平复，然而成为幼儿依恋对象的前提是获取信任，建构良好的师幼关系，对幼儿更进一步了解，并且按照个体差异制定发展计划，对于儿童健康成长有着重要意义。

一、幼儿园师幼关系问题表现

（一）幼儿主体地位被忽视

幼儿学习主体性就是在学习活动中占据有效地位，能够拥有主动的能力。当下教学活动在学校和教师的组织下进行，孩子学什么？怎么学？也大多在学校和教师的主导下进行，学生被动的接受知识灌输，被动的养成学习习惯，因为每个班级幼儿数量较多，老师精力有限，无法顾及每个孩子的个体学习状况，由此给出的学习指导大多“批量”形成。幼儿的学习活动都是按照老师的安排进行，并不具备自由选择的权利，也不能独立思考所学内容。幼儿园在制定幼儿发展教学规划时按照一定的科学规律进行，然而幼儿之间的个体差异却时常遭到忽视，所制定的发展目标并不一定适合每一个幼儿，由此可以看出幼儿的个体发展和思维发展受到限制。

（二）教师对幼儿关注度不够

幼儿园是儿童融入社会集体的第一步，在这里不仅学习知识，还能在同他人互动中增进幼儿人际交往能力，但是幼儿园师资力量欠缺问题一直存在，并且也由此造成很多困难。该年龄阶段的幼儿在初步到达一个新环境时产生很大的兴趣，会对周围的一切感到好奇，孩子的天性促使他们不停探索，不停地动，这对于幼儿园欠缺的师资来说管理起来就非常困难。混乱的纪律会让这些幼儿园教师觉得分身乏术，即使注意了正在玩皮球的学生也没法注意到正在蹦跳的学生，从而显出了教师的力不从心，于是有些幼儿自然会被老师忽略。对幼儿关注度不够会产生很多问题，还有对于孩子敏感的内心来说被忽视是无法接受的，不关注幼儿也不能理解幼儿所需，也就不能有针对性的提出培养计划。

（三）师幼互动模式简单

幼儿园教师同幼儿展开积极的互动是建立良好关系的前提，在互动中相互交流，培养情感，从而获取信任。然而简单的互动模式是不能满足孩子对情感的需求，幼儿进入到幼儿园，刚离开家庭远离家长体验集体生活，虽然会对周围的一切感到好奇，但幼小的心灵却不能让他们很快接受这种生活，不适应幼儿园生活的问题广泛存在，这时候就需要幼儿教师的陪伴帮助这些孩子尽早适应。简单的互动模式并不能获取幼儿的信任，或者他们并不能完全理解你的行为、感受到你的情感付出，只有在形式多样的互動中才能让幼儿缓解紧张感，感受到和他人交往的乐趣。

二、幼儿园如何建立良好师幼关系

（一）用“爱”作为连接桥梁

“爱”一直是连接人与人之间的桥梁，是最简单的沟通方式，对于完全靠天性行事的幼儿阶段的学生而言只有真诚能够感化他们。孩子是单纯却又敏感的，也许他们不能理解世界上的很多事物但却能有自己的一番感受，对方表达喜爱他能感觉得到，所以要想建立良好的师幼关系教师首先要对幼儿倾注爱，并不是口头上的而是用行动去践行。可以多向幼儿微笑，微笑会使人看起来更加温和，显得更容易相处，自然会得到亲近的机会。还有就是身体接触，对于孩子来说产生情绪时需要安抚，特别是依赖性较强的孩子，大人的安抚最能给予安全感，如摸摸头、抱一抱等等这些身体接触都能起到很好的安抚作用，让幼儿感受到温暖和呵护。

（二）尊重孩子，做到平等对待

不能因为年龄小很多事情都不明白而忽悠他们，很多时候情绪的产生都是由于感受到来自大人忽视的对待。幼儿园里孩子很多，教师并不能时刻关注他们，也就无法很好的满足他们的需求，不能理解孩子们千奇百怪的想法。比如说一个孩子对院子里的树很感兴趣，但是又正好是上课时间，距离课外活动还有较长时间，这时候教师要做的并不是强制孩子坐下，而是说明当下应当进行的活动，并且约定下课后一同去观察那棵树，相对于强迫而言，这种解决方法让孩子感受到被尊重，想法也被理解，个人权利没有受到侵犯。

（三）密切联系家长，多做了解

相对于幼儿教师而言家长会更加了解幼儿的个人情况，要想建立良好的师幼关系首先就是能够了解孩子，懂孩子的需求，这就要求教师多与家长往来，主动询问孩子的相关事宜，多沟通交流，搭建好家园共育的桥梁。教师与家长联系的过程可以称之为访谈，这是了解调查对象基本情况的重要方法，同样教师在展开这项工作时也应当具备一定的专业素养，应当对孩子的日常生活，包括兴趣喜好、饮食习惯、各项能力发展的基本情况等都做出大概了解。也许家长会在这个过程中掺杂个人意见，所以教师就要注意选择性采取，学会区别有用信息，一方面可以更加了解孩子，从而在相处过程中能有针对性采取措施，同时也可以因材施教，为儿童发展进行个性化规划。

（四）以孩子成长发展为中心

家长把孩子送到幼儿园是为了让孩子接触家庭中没有的经历，让孩子能接触到社会群体从而培养人际交往能力，那么幼儿教师就需要以幼儿发展为中心。幼儿时期是发展关键期，多项能力和习惯都在这个年龄得到发展，同时也关乎到日后成长状况。为了能让幼儿实现发展，教师需要通过多种途径实现，首先就是理论知识的学习，不仅要学会如何当一名教师，还要学习幼儿早期发展知识，从而在各年龄给出适当发展建议，做好培育方案。还有成为一名教师，心理学是必修课，学习如何与孩子相处，同时心理学中还包含记忆、思维、行动等知识，学习之后更有助于实践开展。

结束语

幼儿阶段儿童首先应当关注发展问题，注重对个体各项功能的发展塑造，当下身心发展影响儿童未来生活，幼儿教师要注重对儿童个体能力评估观察，为制定个体发展目标提供依据，同时关注幼儿心理健康，从建构良好师幼关系入手。

参考文献

[1]李佳玲，建立亲密师幼关系的策略及有效性检验[D].四川，四川师范大学：2019.

[2]徐虹，借助依赖的教育：情感性师幼关系的建构研究[J].中国教育学刊，2019，（05）：53-57.

作者简介：、

陆燕兰（1985-）女，壮族，广西西林，本科，幼儿园教育.