以开放式阅读教学补齐农村小学复式班教学短板

辛金龙

摘 要：复式班目前在农村地区不断激增，在生源、师资、优质教育资源相对紧缺的情况下，解决孩子们的学习问题，阻断贫困代际传递，助力精准扶贫，是教育工作者们义不容辞的责任。通过以学生为主体的开放式阅读教学，可以从根本上补齐复式班课堂教学的短板，更加有利于学生良好学习习惯的养成。

关键词：复式班;开放式;阅读教学

语文教学的根本目的是培养学生阅读和写作的能力，而阅读作为写作的基础，其重要性是不言而喻的。复式班是指将两个或两个以上年级的学生安排在同一间教室进行学习活动。相对于一个年级学生安排一间教室的编排方式，复式班课堂教学活动受教学时间、课程目标、教学对象、更为明显。所谓开放式阅读是以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。通过学生积极主动阅讀活动，达成认知、情感、行为目标的主动发展。

一、开展农村小学复式班开放性阅读有很强的针对性和现实意义

随着国家城镇化建设步伐的不断加快，越来越多的农村家庭开始涌入城市，而这股浪潮也对农村教育的发展产生巨大的冲击。越来越多的百人以下、三十人以下甚至十人以下学校逐年激增，与之相适应的师资力量随之调配，面对学生人数少、师资力量紧缺、优质教育资源匮乏的现象，复式班又逐步扩大范围，将相近年级学生安排在同一教室学习，无论是对教师的“教”还是学生的“学”都是一种新的挑战，课堂学习活动时间不足成为最大的难题。语文课程重在学生的认知和理解，而实现这一目标，需要学生经历“认知-记忆-固化-实践”这样一个过程，在面对课堂教学时间无法满足这一过程需求的情况下，就必须将课堂前移，以开放式的自主阅读弥补这一问题。

二、开展农村小学复式班开放性阅读教学的方法

（一）充分发挥教师的引导作用。教师应根据小学语文单元教学内容主题相对统一的特点，结合学生成长规律和个体差异设置合理的阅读指引，引导学生进行阅读活动。导读单就是一种相对成功的做法，教师结合学生心理、认知等方面的特点，紧扣单元教学主题，针对学生所处年级设计学生易于接受的阅读内容，做阅读活动的引路人。

（二）善于突出学生的主体地位。开放式阅读强调的是通过学生自主学习实现教学目标，必须充分体现学生是整个阅读活动的主人。通过学生读原文、划重点、思难点、查资料、记笔记、写感悟的完整过程，让学生自己动口、动笔、动手、动脑、动心、动情，基本实现教学目标，而课堂教学则成为答疑解惑的场所，可先让学生相互解答自己的疑惑，教师做适当的点拨，以此不断提高学生的自主学习能力，并养成良好的学习习惯，终生受用。

三、开展农村小学复式班开放性阅读教学的注意事项

（一）结合学生成长和个体差异，分层设置阅读目标

由于小学阶段学生正处于生长发育的黄金时间，学生无论是在纵向的年级之间或是横向的个体之间均存在一定的差异，因此教师在设置阅读目标时一定要考虑到学生的认知能力，否则往往会适得其反，过高或过低的教学目标都会让学生对阅读教学产生排斥现象。复式班教学老师尤其应注意这一点。低年级学生的教学目标要以识字、写句为主要目标，中年级学生则应以识字、学习写作技巧为主，高年级学生除掌握基本的生字新词、写作方式外，更多要关注的是学生情感方面的升华。

（二）重视学生阅读兴趣的培养，养成良好的阅读习惯

学生对阅读的热爱是开放式阅读教学的基础，开展开放式阅读教学首先要重视阅读兴趣的培养。现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对开放式阅读产生主动需要。因此，只浓厚的阅读兴趣做保障，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才能努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。教学中，可通过巧用故事悬念诱发兴趣、课堂延伸导趣、营造读书氛围激趣、名人、榜样保趣等方法，快速激发学生对阅读的兴趣。

（三）帮助学生掌握自主阅读的方法，提高阅读效果

阅读的方式有三种：浏览性的泛读，可按照“速读一寻找知识点一摘记”的程序进行;探求性的速读，是一种快速查阅文章、带着问题读书的方式;品味性的精读，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。在教学实践中，这三种读书方式并非完全独立，在更多的情况下，阅读一篇文章，达到学习的目的，必须是这三种方法的交叉使用，学生灵活掌握并学会运用对于开展开放式阅读教学意义深远。同时在阅读的过程中，要让学生学会读、思、记三者有机结合，在读的过程中，找出不会读的字词，难以理解的句子，通过查阅工具书，找到答案并记录下来，便形成了一个完整的认知过程。

（四）重视学生对阅读成果的体验，培养学生阅读情感

人的一切活动都具有目的性，学生的学习自然也不列外，只有当目的得以实现，并获得认可的时候，才会形成完整的情感体验。教师要将课堂教学作为学生完成认知活动、形成情感体验的关键场所，通过创造各种展示、交流的机会让学生体验自己的阅读活动所产生的成果。当面对教师和同学的肯定时，学生内心会产生更加积极的学习状态，从而不断推动开放式阅读教学纵深发展，让学生爱上阅读。

（五）注重教育与社会生活的沟通，培养学生实践能力

开放式阅读教学除让学生掌握文化知识的同时，更重要的就是要建立起知识与生活之间的桥梁，让学生体会到知识来源于生活，又服务于生活。开放式阅读不能仅仅局限于对书本知识的学习，要将学生阅读的视野进一步拓展，除一些故事书、绘本、作文书之外，生活中的每一张报纸、书刊，学校的每一项书面通知，街道的每一张宣传海报等都应成为开放式阅读的题材。学校作为育人的主阵地，要积极创建书香校园，尤其是复式班学校，更应让校园随处都可让学生去阅读。

*甘肃省平凉市教育科学规划课题“基于单元主题阅读教学，农村小学复式班开放式阅读的实践研究”（课题批准号[2019]PLYZ38）研究成果之一。