我们的短板在哪里？

黄伦玲

在高三复习中，课本复习课历时两个多月，是六种课型中最基础也是最重要的课型之一。课本复习课费时长，学生期望值高。如果不能有效地借助课本夯实学生的基础和提高学生的能力，不仅会浪费学生大量宝贵的复习时间，也会挫伤学生学习的积极性，更无法提高学生的综合语言运用能力。如今，学生在高三复习过程中普遍感到内容多，知识杂，节奏快，上课内容枯燥，课堂气氛沉闷，学习效率低下，最终导致收效甚微。

因此，探求如何提高高三英语课本复习课的教学有效性就显得尤为重要。笔者将在下文呈现英语课文复习课的三个案例，分析其中存在的问题，并提出相应的解决办法，旨在探讨高三英语课文复习课的有效性的策略与方法。

案例1：

【情景再现】笔者在最初复习课文的时候沿用很多老师的方法：在早读的时候让学生读模块1 unit one Friendship & unit two English around the World 的课文，上课前五分钟让学生听写课本里的词组：add up，calm your friend down，be concerned about，walking the dog，get loose，in order to….

为了能在一节课里完成两个单元的复习任务，我就选择了一条“捷径”，即对着课文的单词表，按照单词表的顺序把一些词的用法讲了一遍。如：

（1）add    add up to     add to     add up

（2）upset    be upset about

（3）calm    keep calm    calm down

（4）share    share happiness and sorrow    share sth with sb

（5）purpose    on purpose    with the purpose of doing sth

……

【教学反思】这种复习模式的课堂情形是，教师不停地写，學生不停地记，有些学生则趴在桌子上，表情木然地听着我的讲解。师生间没有任何交流与互动，整个课堂死气沉沉，没有活力。下课铃一响，学生全都趴在桌子上，记笔记的学生感到累，不记笔记的学生也感到乏。究其原因：

（1）首先，这堂课没有明确的学习目的，“胡子眉毛一起抓”，追求面面俱到，致使这堂课既没有重点，也没有难点。

（2）其次，教师过于注重自己的讲授，剥夺了学生独立思考的机会和合作探究学习的时间。

（3）另外，本堂课教师没有正确处理好讲与练的关系，不符合复习课精讲精练的要求，导致教与学不合拍，忽略了对学生基础知识和基本能力的关注。

以上种种与新课程标准“以学生为主体”，“培养学生主动思维”，“发展学生想象力和创造精神”以及“展现个性、发展心智”等教学目标还有很大的差距，也不符合高考对高三英语课堂的教学要求。

【方法对策】课本复习课的目的在于纲举目张，应该追求以点带面，应该有助于学生抓住重点，理解难点，避免 “胡子眉毛一把抓”，这样有助于提高了学生的理解和应用能力，从而增强了复习实效性。复习课的目的在于知识的消化、吸收、感悟、构建、生成与运用。这就需要我们在课堂上留给学生消化、吸收、感悟的时间和空间。

首先，要明确复习目标，明确复习的重难点。高三课本复习课的目标与重难点与上新课时的目标是不一样的。新课注重的是对课文内容的把握和阅读技能的训练，而复习课则注重对以本单元为中心话题相关的词汇的掌握。

其次，要追求以点带面，纲举目张。对于该单元而言，本单元的话题就是“点”，教师应该紧紧围绕这个点将相关的要点串联在一起。

再次，要讲练结合，激活思维。教师不能一味的 “满堂灌”，要精心设问，精讲多练。

基于以上的反思，笔者设计了这样一堂课文复习课。

案例2

【情景再现】笔者在复习模块2 Unit5的词汇时，采用了“brainstorm”的方式以本单元的中心话题“Music”为中心，复习本单元和music相关的词汇。

Question1：Can you think of some phrases including “music”？

Question2：What does the musician usually do according to the passage？

Question3：As a musician，it is difficult for he/her become famous，what did the band “monkee” do before they become famous？

Task：Write a summary of this passage by using the phrases mentioned above.

【教学反思】课后，我进行了反思，觉得这节课改进了复习方法，有以下的优势：

首先，运用“brainstorm”的方式能变学生被动的学为积极主动的思考，大大激活了学生的思维，也提高了学生的学习兴趣。

其次，以一个话题为中心，借助这个话题帮助学生进行词汇和短语的归纳和整理，使学生在以前学习的基础上，能够使知识更加系统化，条理化，从而形成自己的知识树，巩固基础知识。

另外，因为有了情境，学生在复习词汇的时候不是简单的重复，而是选用恰当的词汇对事物进行描述和概括。因此，采用这样的方法可以培养学生在情境中得体运用语言的能力。

当然，这节课也存在一些问题。第一，只强调对词汇的复习，而忽略了对句子的复习。第二，只注重知识的重现，而忽略了方法的培养和思维的训练。第三，没有注意培养学生灵活运用语言的能力。第四，课堂活動形式单一，学生容易产生对课堂的厌倦情绪。

【方法对策】一篇课文除了课文本身的内容外，还有很多值得我们学习和拓延的东西。语言知识和词汇固然重要，作者的写作方式也是值得我们学习的内容。学生的书面表达水平普遍不高的原因不仅仅是词汇运用不当的问题，而且还是对英语的句子不能牢固地掌握和灵活地运用的因素。借助复习课文的契机，教师让学生在复习语言词汇的同时，也赏析和仿写课文中优美的句子，不仅可以加深学生对课文的理解，也有助于提高学生书面表达能力。因此，笔者尝试以本单元的话题和课文为依托，把词汇、句型、阅读、欣赏和写作结合起来，既巩固了学生的基础知识，又提高了学生运用语言的能力。

据此，我又设计了如下一堂课文复习课。

案例3

【情景再现】笔者在复习模块4 Unit1 Women of Achievement的时，对课文复习课的模式在案例2 “Brainstorm”的基础上做了以下补充与完善。

Task one：“Brainstorm”

学生积极发言，结合课文内容列举了很多伟大女性的优秀品质及其贡献。

Task two：Language revision

1、Appreciation：Find out sentences you appreciate in this passage.For example，

It struck me like lightning how difficult it must have been for a woman to get a medical training so long ago when womens education was always placed second to mens.

Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her good nature that had got her into medical school.

……

2、Sentence structure：rewrite these sentences using the words in brackets.

用括号中的词改写下面的句子。

A、I looked carefully at the text.I realized that it was intended for women.The women lived in the countryside.（and… who）

I looked carefully at the text and realized that it was intended for women who lived in the countryside.

B、It must have been difficult for a woman to get a medical training so long ago.Womens education was always placed second to mens.It struck me like lightning.（how difficult…when）

It struck me like lightning how difficult it must have been for a woman to get a medical training so long ago when womens education was always placed second to mens.

C、There was story after story of Lin Qiaozhi.She was tired after a days work.She went late at night to deliver a baby to a poor family.The family could not pay her.（how…tired after …，who）

There was story after story of how Lin Qiaozhi，tired after a days work，went late at night to deliver a baby to a poor family who could not pay her.

3、Imitation：imitate the following sentences structure to write more sentences.

依照下列的句子结构，仿写新的句子。

A、Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

Only           can____________________________.

Only __________did____________________________.

…

Task three：Writing a summary of the passage.

【教学反思】经过几次修改，不难发现本堂课具有以下特点：

首先，从学生的课堂表现来看，學生能够积极主动地参与到教学活动中来。以任务为中心的教学能够激活学生的思维。多样的任务形式以及具体明确的任务内容能够吸引学生的注意力，让他们在感受成功的喜悦的同时，也经历一些竞争、挑战和冒险的刺激，体验失败的遗憾，这样做既激发了他们的学习兴趣，又挖掘了他们的智慧潜能。

另外，从教学设计的目的上看，欣赏文章中优美的句子不仅能使学生明白语句所表达的含义，同时也能领略其精妙所在，从而获得文字的美感和精神的愉悦。这是阅读过程中一种较高级的思维活动，它不仅可以使学生得到美的陶冶和体验，还可以使其在更高的层次上理解和把握课文。改写句子的练习可以使学生更容易理解长句，让学生学习怎样将几个简单句连为长句，从而提高学生的写作水平。仿写和缩写则有着“温故而知新”的好处，它能有效地将所学知识和新学内容紧密联系在一起。长期坚持采用这种方法能使学生活用所学知识，增强学好英语的信心。

通过上述3个案例，我们不禁会追问：怎样的高三英语复习课更能体现课堂教学的有效性从而促进学生的有效学习呢？通过反思我认为以下几方面就是教学的关键。

1、追求教学目标的有效性

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握。课堂教学紧紧围绕教学目标进行，就使教学更具有针对性、实效性。

2、追求教学方法的有效性

教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。各种教学方法都有自己的特点和局限性，因此教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

3、追求学习方式的有效性

新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式。强调学习和发展的主体是学生，自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，展示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高自己的英语素养。

4、追求教学手段的有效性

现代化的教学手段只有合理地使用才能促进有效课堂教学的落实。利用多媒体课件具有诸多的优势：表现力强、信息量大;可以活动学生手、脑、眼、耳等各个器官;对知识进行系统复习，可以加深学生对知识的理解，减轻学习或者理解的负担。

5、追求教学氛围的有效性

有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

参考文献

[1]李斌.高三英语课堂“沉闷”的原因与对策.中小学外语教学与研究，2009年第1期

[2]黄琼.怎样上好高三英语课文复习课.双语教学，2005年第2期

[3]周文兰.建构主义理论指导下的高三英语教学.新课程研究，2008年12月总第134期

[4]钱晓祯.针对学生实际，加强方法指导，提高复习效率.杭州教育学院学报，第17卷第3期