对提高小学音乐课堂教学有效性的策略探讨

王钰

摘 要：在新课程价值导向下，教师应不断创新教学模式，将新的教学理念和思想融入实践之中，将提高课堂教学的有效性当作不懈追求的目标。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、探索与体验的空间，促进学生的学业进步与全面发展。基于此，本文就对提高小学音乐课堂教学有效性的具体策略做些探讨。

关键词：小学音乐;有效性;导入;信息技术;评价

在实行新课改之前，就小学音乐课堂教学模式而言，仍以传统的教师范唱、学生跟唱或独唱为主，由于教师习惯性地占据主导地位，这便在极大程度上压缩了学生自主学习、体验与感受的时间和空间，这对于课堂教学有效性的提高也是十分不利的。而要想使传统音乐教学长期以来低效的现状得以及时扭转，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以进一步调动学生的积极情感，切实发挥学生的主体价值，从而促进學生的学业进步与个性发展，实现真正意义上的有效教学。

一、注重课堂导入，调动学生积极情感

课堂导入是课堂教学的首要环节，一个成功的导入环节既可以吸引学生的注意力，调动学生的积极情感，亦能够使学生形成良好的互动心向，为新课教学奠定基础。因此，在小学音乐教学中，教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，结合学生特点与新课内容采取灵活多样的导入方式，以便为课堂教学有效性的提高创造一个有利前提。

在教学《春之歌》这首乐曲之初，我先是让学生欣赏了钢琴版的《春之歌》，以感受情绪为先，想象一下乐曲表现了一幅怎样的情景。之后，我让学生分小组讨论了自己的所思所想所感，学生纷纷表示自己感受到了“春天”的情景。于是，我让学生根据自己的感受体验给乐曲取一个名字，有《春天来了》《美丽的春天》《春天的旋律》等等。接着，我揭示了乐曲的名字《春之歌》，让学生边哼唱边欣赏了同名视频。如此导入，既营造了轻松、愉悦的课堂教学氛围，又调动了学生的积极情感，激发了学生的学习兴趣，进而为新课教学奠定了基础。

二、借助信息技术，引导学生感知意境

小学音乐是一门人文色彩较为浓厚的学科，更为注重对学生积极情感的调动和人文素养的培养。鉴于小学阶段学生的思考方式多依赖于形象思维，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步发展和培养起来，这就需要教师在音乐教学的过程中积极借助信息技术来直观呈现作品背景、环境及情景，以丰富音乐教学内涵，为学生感知感悟乐曲意境奠定基础。

在教唱《月亮月光光》时，很多学生由于不能体会歌曲优美的风格，以及作者对家园的深厚感情和对生活的热爱，因而在演唱时很难拿捏感情，最普遍的现象就是“喊唱”。于是，我便启发学生：“同学们，你们知道这首歌曲展现的是一幅怎样的景象吗？”随后，我运用信息技术展现了一幅幅美丽的画面：月光下的农家、门外的农田、院内花香扑鼻，月光照入房内，照在桌上……接着，我继续问道：“在聆听这首歌曲时，我们会不自主地联想到家乡。那么我们应该用怎样情感、什么样的声音去演唱呢？”学生答道：“要亲切地、柔美地唱。”如此，通过借助信息技术直观呈现作品所描绘的环境及情景，不仅丰富了音乐教学内涵，创新了音乐教学视角，而且还引导学生深层感知了乐曲意境。

三、采取多元评价，促进学生个性发展

受应试教育观念的影响，音乐学科向来是以考试分数作为评价学生学习成果的主要，甚至是唯一方式，此种评价方式忽视了学生的主体差异和个性发展。鉴于此，作为小学音乐教师，我们在对学生进行评价时要注意结合学生实际，积极推动评价方式由“单一化”转向“多元化”，以此来增强学生的学习信心，促进学生的个性发展。

例如，我将教学评价分为了实践考核和思想考核，即在评价学生知识与技能的前提下，将对学生学习态度、行为习惯、交往合作等方面素质与能力的考核一并纳入考核评价指标。同时，我还创新了考核评价的内容，即通过开展多种形式的音乐竞赛，展开音乐特长比拼，组织音乐分析与鉴赏等活动，充分挖掘学生潜能，引导学生找寻音乐学习的正确方向。其次，在课堂教学中，我还会有意为不善于表现自己的学生创造更多展现自我的机会和平台，并时常用激励性的话语鼓励学生，比如“唱得不错！相信你下次会表现得更好！”“你学的真快！”等等。如此一来，不仅调动了学生学习的积极性，而且还促进了学生的个性发展。

总而言之，提高课堂教学的有效性体现了以生为本，反映了新时期下素质教育对教育教学的最高要求。在小学音乐教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，继而在结合学生实际和学科特点的前提下展开积极有效的教学指导，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学效益。

参考文献

[1] 邝少珍.小学音乐教学的有效性分析[J].北方音乐，2017，37（04）：147+149.

[2] 缪春柳.浅析小学音乐课堂教学有效性提高的有效途径[J].北方音乐，2016，36（24）：89+91.