“五同而导”下的语文自主高效课堂六步法研究初探

曾志英

[摘 要]语文课堂长久以来受困于费时、费力且低效的现状。为了改变这种现状，我们开始对“五同而导”下的语文自主高效课堂六步法进行研究。“五同而导”就是同备课而导、同教学而导、同作业而导、同评议而导、同拓展而导。课堂六步法分为学、教、习、展、评、拓六步。这种课堂以学生为主体，一以贯之;以教师为主导，一以贯之;以科学思维训练为主线，一以贯之，并通过坚持三个转化来实现自主高效，提高课堂教学质量。

[关键词]五同而导;自主高效;六步法

语文教学长久以来一直处在费时、费力且低效的困境中。为了改变这种困境，高效课堂的呼声应声而起。高效是指在同时间里或更短时间里完成比别人更多的任务，而且成效与别人一样，甚至会更好。因此，我认为高效课堂，应该是让学生学有所得，善学乐学，师生具有良好的互动关系，精讲少讲的课堂。而“五同而导”下的自主高效课堂六步法，正是这种课堂的尝试。

一、什么是“五同而导”下的自主高效课堂六步法

“五同而导”，就是同备课而导、同教学而导、同作业而导、同评议而导、同拓展而导。即师生共同备课预习，而教师做好指导;师生共同教学互动、教学相长，而教师做好引导;师生共同做作业，而教师做好辅导;师生共同讲评作业，而教师做好向导;师生共同拓展知识，而教师做好领导。

课堂六步法：学、教、习、展、评、拓。

第一步：学，即自学教材。教师可以预设问题链、编发导学案等，作为抓手。

第二步：教，即教导梳理。教师可以启发、引导学生梳理、提炼教学主要内容（含要点、重点、难点），及其内在的条理联系。

第三步：习，即练习检测。教师可以分发布置适量的、有层次的校本作业或课堂检测题，让学生当堂完成。

第四步：展，即展示板演。教师可以请每个合作小组代表上来展示学习成效。口头回答或提出问题，或到黑板前做题目。

第五步：评，即点评总结。教师可以采取生评、师评、集体评等方式，对学生展示板演情况进行点评，进行订正、补充、升华、深化，及分析、综合、归纳。对学生进行适时适当地指导、表扬和鼓励。

第六步：拓，即拓展提高。教师可以引领学生，结合社会生活、学生实际、时事要闻、学科特点对所学知识进行适当地拓展延伸，培养学生学以致用、迁移应用、综合运用的能力。

二、在语文课堂上实施“五同而导”下的自主高效课堂六步法

“五同而导”下的自主高效课堂六步法，通过坚持三个转化来实现自主高效。学生从被动接受转化到主观能动学习;学生从个体学习转化到协同合作学习;学生从表层学习转化到深度高效學习。为了便于教学活动的开展，教师把班级里的学生分成若干组，每组6-8人，每两人结对子，互学互教，同伴互助，合作共赢。下面以《陋室铭》为例，来介绍如何具体实施“五同而导”下的自主高效课堂六步法。

第一步：学，即学生自学教材，以完成预习导学案为主，用时5分钟。导学案设计了作者简介、文体常识、重点字词的读音，如馨、苔、儒、牍，关键字词的解释，如名、灵、德馨、案牍、调、白丁等。这些题目在学生自学教材后，可以很轻松地完成。

第二步：教，即教导梳理。教师要合理地启发学生，引导学生合作探究，充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习。教师可以安排学生用时10分钟先让学生初读课文，整体感知课文。再让学生根据提示，把文章的写作思路补充完整，接着熟读成诵，疏通积累。最后，学生对照课文注释，小组合作翻译全文，注意重点文言知识的积累。如文中的古今异义词、词类活用、通假字及一些重点虚词的意义和用法。为了让学生明晓内容，理解文章，教师可以用这样提问的方法使学生在理解的基础上加强记忆，如文章从哪三个方面对陋室进行描写，作者身处陋室却认为“陋室不陋”的原因是什么？表现了作者怎样的高尚情操等。

第三步：习，即练习检测。教师分发适量的分层次的课堂检测题，分为基础题、能力题和拓展题。用时10分钟。

第四步：展，即展示板演。这个环节让各组推举代表来展示自己组的学习成果。用时5分钟。

第五步：评，即点评总结环节。可以生评、集体评或由教师点拨总结。用时5分钟。

第六步：拓，即拓展提高，让学生开拓思维。用时5分钟。

这第六步可以根据具体情况安排学生在当堂完成，或者课后完成。

三、保障“五同而导”下语文自主高效课堂六步法得以顺利施行

“五同而导”下的语文自主高效课堂六步法要得以顺利施行，离不开实行者对课题研究持续关注的激情;离不开学校领导对本课题的制度和物质的支持和保障;离不开教师根据课标和学生的实际情况设计恰如其分的导学案和检测题;离不开班级学习小组的合理建设等。

1.打造师生共同研习的精神领域

心理学研究表明，激情是强烈而短暂的情绪体验。它可以让人的自信得以提升，让人的身心潜能得以激发，而人在这种精神状态下，工作和学习的效率会得以最大限度的提高。一个教师如果富于激情，他就会全身心地投入到工作中，让他的课堂燃烧激情。一个学生如果充满激情，就会努力学习。但是，当下的很多学生普遍患有“空心病”，他的生活缺乏激情。然而，没有生活的激情，何来梦想和追求？没有梦想和追求，又何来学习的动力和激情？因此，要想让自主高效课堂六步法得以顺利施行，一定要调动师生的激情。

2.学校对高效课堂的制度和物质方面的支持与保障

为保障自主高效课堂得以顺利施行，学校制定了严格规范的集备制度。“台上一分钟，台下十年功。”如果教师备课没有投入充足的时间和精力，就无法驾驭教材，更无法驾驭高效课堂。所以，只有备好课，才可能上好一节真正意义的高效课堂。为了保障自主高效课堂的顺利施行，学校在每个班级都设置了三块黑板，便于学生板演展示，同时，为了便于学生有效使用导学案，学校负责统一印制。

3.根据课标和本校学生的实际情况设计恰如其分的导学案和分层检测题

为了实现真正的高效课堂，把学生的学习主观能动性调动起来，有针对性的导学案的设计尤为重要。导学案的设计既要激发学生的求知欲，又要引导学生自学深思、圈点批注、分析归纳，使学生真正体会“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习观念。而对于目前我们学校的生源现状，即使是同一个班级里，学生的知识水平也是参差不齐的，尤其是有一大批外来务工人员的孩子，他们的学习能力和知识储备都有待提高，在检测题的设置上也需要教师分层设置。所以，课题组成员在设计导学案和检测题时，一定要根据课标和学生的实际情况来设计。

四、“五同而导”下的语文自主高效课堂六步法的成效及其存在的问题

“好风凭借力，送我上青云。”这句诗是最能表达“五同而导”下的自主高效课堂六步法给予我们的影响。

首先，对于学生来讲，“五同而导”下的语文自主高效课堂是真正培养学生自主自学能力、交流协作能力和通权达变能力等，这对于今后学生的学习和生活都具有深远的影响。其次，对于教师来讲，“五同而导”下的语文自主高效课堂对于提高教师的工作积极性和教师的专业素养有很大的促进作用。尤其导学案和检测题的编制都是通过教师们的思考和集体研磨而来的，无形当中催化了教师们的专业学习能力。而且，对于学校来讲，“五同而导”下的语文高效课堂六步法给学校的教学管理带来了一场质的改变，也给学校的整体教学秩序带来了一次前所未有的转变，一改以往的机械、故步自封的教学步骤，让学生真正地成为课堂上的主人，由原来单兵作战的个体学习转变成团队协作学习，提高了学生的学习兴趣。

但是，在这个课题研究过程中仍然存在着一些无法忽视的问题。比如，个别研究教师对学生自主學习的信心不足，容易越俎代庖，影响学生自主学习的积极性;还有的教师习惯于“满堂灌”，习惯于掌控课堂的话语权，留给学生的思考时间及自主学习讨论的时间不足等问题，在接下去的研究过程中会给予逐个解决的。

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（责任编辑 陈始雨）