思维导图在中职市场营销专业教学中的应用探讨

张婧

摘 要：市场营销专业作为中等职业教育中最重要的专业之一，近年来随着经济社会的发展而备受关注。在新课改的大背景下，教师积极探索课程改革之新路，以践行立德树人之根本任务。文章探讨了思维导图在中职市场营销专业教学中的应用。首先对思维导图进行了概述，接着阐述了思维导图与市场营销专业教学的关系，最后探讨了中职市场营销专业教学过程中运用思维导图的相关策略。

关键词：中职;市场营销;思维导图;教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0068-02

一、引言

中职市场营销专业的学生不仅需要全面掌握理论知识，还需要具备较为系统的思维能力和创新能力。在此背景下，对学生进行思维能力、创新能力的培养，应该成为中职市场营销专业教学的一项重要目标。将思维导图应用于教学，可以实现对市场营销专业传统教学模式的革新，帮助学生深入理解知识内容，并锻炼与强化学生的思维能力及创新能力，为当前教学改革提供新思路。

二、思维导图概述

思维导图，又称为“脑图”，起源于20世纪60年代，属于开发大脑潜能的一种图形化工具，常应用于知识学习中，可以帮助学习者更为清晰地思考，提升学习效果。

针对思维导图的应用，其主要特点如下：①可以生动、具体地呈现具体知识内容之间存在的关联，进而帮助学习者快速掌握知识内容，深入掌握文本主旨。②中心突出，帮助学习者在学习期间进行多次放射性思考。将知识内容主题设置为主干，将其他信息设置为分支，主干与分支之间保持相辅相成的关系，主干增加意味着其分支也可以得到增长。另外，思维导图所具备的开放性特点可以帮助学生进行系统性、开放性思考。③主体清晰，便于学习者组织记忆。思维导图中每一个分支会涉及一个关键词或关键性人物，并且分支同样可以表现次要主体。而学习者在对思维导图主干与分支进行理解与分析的过程中，可以加深记忆。④促进学习者思维发散和思维联想，便于学习者在学习期间把握知识内容之间的逻辑关系。

三、思维导图与市场营销专业教学的关系

市场营销专业开设有管理学、电子商务、经济学等一系列基础课程，其教学目标主要为让学生掌握营销理论知识、营销技巧，以使学生在课程学习的基础上大幅度提升自身营销水平。而具体在开展市场营销专业教学时，应侧重对学生操作能力、实践能力的培养，帮助学生在学习期间发现自身存在的问题，并制定科学的措施来强化学生的创新思维。

在市场营销专业教学中应用思维导图，可以促进学生记忆能力、思维能力的提高，还能帮助学生在学习期间将自身全部注意力集中在关键知识点上，帮助学生构建完善的知识结构。教师在市场营销专业教学中合理应用思维导图，可以帮助学生进行关键知识点的记忆，避免浪费时间，并加深学生对市场营销知识的记忆。

近几年，思维导图因其具备完善的逻辑架构，并且可以促使学习者展開全脑思考，而被广泛应用于学习与工作中。在中职市场营销专业教学中应用思维导图，可以在强化学生以点带面的知识迁移能力的同时，促进学生在学习期间更好地进行思考、分析，实现对知识内在本质的掌握。

四、中职市场营销专业教学应用思维导图的策略

基于信息技术的迅猛发展，大部分中职院校开始注重对信息技术的应用，多媒体教学俨然成为当前中职教学的主要手段之一。而针对市场营销专业教学的开展，教师可以借助多媒体技术，高质量地开展思维导图教学，实现市场营销教学水平的提升。

（一）教学设计阶段思维导图的应用

在市场营销专业教学过程中，教师开展教学设计至关重要，而要想进一步提升思维导图的应用效果，需要合理开展教学设计。基于此，教师可以在教学设计阶段采取集体备课方式，在备课过程中开展头脑风暴，但前提是教师需要对教学目标进行了解与分析，判断市场营销专业教学中的重点与难点。此外，充分了解与掌握学生的学习基础、学习特点、学习需求等，可以为教学设计提供思路。同时，教师可以利用思维导图对教学设计思路进行记录，实现自身设计视野的拓宽。需要明确的是，思维导图的应用不仅可以对教师的各种教学设计和猜想进行整理和关系梳理，还能帮助教师验证和践行其中具有高价值、创造性的设想。

在教学设计阶段应用思维导图，可以帮助教师将教学设计过程中有所关联的细枝末节刻画出来，加强教师对全局和细节的把控，实现教学设计效果的提升，为高质量开展市场营销专业教学奠定良好基础。针对市场营销专业课程教学的具体设计，教师基于思维导图的应用，需要将其主干设置为学生能力培养，而分支则是学习目标、实现方法、学习内容以及资源配置等，帮助教师有机结合教案与学案，为教学目标的达成打下良好基础。

（二）课堂教学中思维导图的应用

1.促进学习目标与问题的明确

在课堂教学中，教师可以将需要学生掌握的知识内容以及学生需要完成的学习任务利用思维导图进行呈现，并借助思维导图中的分支布局，来实现教学活动的合理安排，帮助学生在课堂初始阶段就可以整体把握教学内容，并帮助学生明确自身的学习途径和学习目标，减少学生预习时间，避免出现学生在课堂学习期间目标不明确的现象。

例如，在教学《统计学》时，其涉及“统计描述”知识点内容。而作为统计学课程中的基础内容，统计描述是开展统计分析的前提。所以在课堂教学中，教师可以借助思维导图将统计描述知识学习的重点以及难点进行罗列，并展示学生在学习期间的学习任务，如掌握正确的数据统计描述方法等，帮助学生在课堂初始阶段明确整节课的教学目标，进而让学生带着目的和任务参与到课堂学习中。

2.促进学习兴趣与信息反馈的引发和呈现

待学生对教学目标确认完毕，教师就需为学生创设合理、科学的教学情境，并采取合适的教学方式来调动学生学习兴趣，提高学生的学习效率。教师引导学生利用思维导图来体现学习内容的掌握情况、任务完成进度，从而实现学生思维的显化。通过这种方式，可以提升课堂教学的生动性和活跃性，让学生全身心地参与到市场营销专业课堂学习中。当然，教师可以根据学生绘制的思维导图来明确掌握学生的具体学习情况，进而以此为依据为学生开展针对性教学。

例如，在教学《营销策略》时，教师可以采取小组合作模式来活跃课堂氛围，在课堂初始阶段利用多媒体为学生展示本节课的思维导图，然后要求学生开展小组合作学习，并在具体学习过程中努力完成教师所布置的任务。而教师需要在教学期间引导学生进行思维导图的制作，等到学生自主学习完毕，教师可以要求各小组成员介绍思维导图，分享学习成果。通过这种方式，教师能充分掌握学生的学习情况，调动学生的学习积极性。而对学生学习情况的掌握，可以为后续开展市场营销专业个性化、针对化教学提供依据。

3.促进课堂笔记效率的提升

在当前中职教育教学中，学生记笔记是良好的学习习惯。而学生以往记笔记的方式多为线型记录，虽然记录的要素较为全面，但是记录的内容量过多，并且内容之间不存在紧密的内在关联。与此同时，线型的表达方式无法帮助学生展开联想。再加上中职学生记笔记习惯的养成缺乏兴趣爱好的支持，导致记笔记习惯的作用和价值无法得到充分的体现。

基于此，通过思维导图的应用，可以提升记笔记的效率，因为思维导图中涉及文章关键知识内容，所以学生依据思维导图开展笔记记录可以更为高效。将思维导图应用于笔记记录，其各分支之间的关联可以充分体现出市场营销专业课程知识内容之间的关联，以便结合直观图形来帮助学生形象化理解课程重点内容。

此外，思维导图与笔记记录的结合，改变了以往只能单调、固定地记录课程知识内容的形式，使得学生可以利用不同字体、不同颜色、不同图画来丰富自己的思维导图，进而提升学生对笔记记录的兴趣，帮助学生养成更好的记笔记的习惯。

（三）教学总结阶段思维导图的应用

在教学总结阶段，对学生开展评价，可以综合本节课学生的学习表现情况、任务完成情况、知识掌握情况等，让学生利用多媒体制作思维导图并呈现。进而教师可以采取学生自评、互评以及教师总结评价的形式来开展多元化教学评价。在学生自评、互评期间，通过对思维导图进行讲解，可以进一步锻炼学生的思维能力，并帮助学生正确认知自身的不足之处，使课堂评价环节的作用和价值得以充分体现。与此同时，教师还需引导学生利用思维导图进行知识点的归纳与总结。在预习阶段与课堂学习阶段中可设计不同的思维导图，而学生依据思维导图已经对教学内容有了深刻的印象。此时，教师可以引导学生将课堂思维导图与预习思维导图有机结合，并绘制复习总结思维导图，帮助学生巩固知识，进一步提升学生的知识總结能力，并促进其对重难知识点的内化吸收。

五、结语

综上所述，在现阶段中职市场营销专业教学中科学应用思维导图，有利于完善学生知识内容结构体系，并达到发展学生思维能力、创新能力的目的。要想进一步提升中职市场营销专业教学水平，教师必须注重对思维导图的应用，并基于对思维导图含义及其作用的认识，明确掌握现阶段中职市场营销专业教学现状，提出并施行科学的思维导图对策，进而提升市场营销专业课程教学水平，帮助学生内化吸收知识，全面提升学生市场营销核心能力。

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