加快技能竞赛与专业教学融合发展的研究

邱清萍

摘 要：中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着塑造工匠精神、培养技术技能型人才的重任。文章试从职业技能竞赛对中职教育改革的积极影响切入，在分析中职教育与技能竞赛融合发展现状的基础上，从教育教学改革、加强实训基地建设、强化师资队伍建设等方面提出几点建议，以期构建赛教融合新模式，推动中职教育高质量发展。

关键词：中职教育;技能竞赛;实训基地;融合发展

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0076-02

一、开展技能竞赛对中等职业教育发展具有重要意义

近年来，各地区职业教育领域的技能竞赛层出不穷。开展技能竞赛对中等职业教育发展意义重大。

一是开展技能竞赛有助于提升中职教育知名度、影响力。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出将“动手实践”内容纳入相关课程和学生综合素质评价体系，要求教育要以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径来培养人才。这些都与职业技能竞赛注重实践运用的特点相吻合。近年来，国家、社会对职业教育重视程度提高，中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛等赛事的影响力也在不断提升，中等职业学校通过竞赛这个大舞台，向社会展示自身教育教学水平，体现出自身注重培养应用型人才的社会担当。

二是开展技能竞赛有助于推动人才培养方式改革。根据以往的人才培养状况，学生具有良好的理论基础，但他们的实践能力相对较弱。而职业技能大赛的选题以市场对学科的技能要求为导向，大赛参与者除了要具备扎实的理论基础外，还必须具备一定的专业技能。开展技能竞赛，能够促进中职学校更加注重学生实践能力的培养，培养更多适应市场需求的应用型人才。

三是开展技能竞赛有助于加快教育教学方法改革。传统的中等职业教育，虽然强调自身与普通高中教育的差异性，但在教学实践中仍过分地遵循“以知识为基础”。通过组织教师直接参加、指导学生参加技能竞赛，有利于促使教师全面掌握用人单位对技能人才的需求和相关职业岗位的技能要求，从原来的单纯完成教学任务转向引导学生进行实践操作，并及时更新教学理念、改进教学方法，把知识真正转化为技能，形成“能力为基础、岗位为导向”的新理念，从而使职业教育真正走向实践、走进企业、走入社会。

二、中等职业学校技能竞赛调查基本情况

一是技能竞赛广受欢迎，但普及率、参与度都偏低。经过调查，很有兴趣和学校有组织就去的学生分别达到38.61%和43.56%，仅17.82%的学生明确表示没有兴趣，这说明技能竞赛还是广受学生欢迎的。但学生了解技能竞赛的渠道非常有限，通过教师介绍的达到89.1%，51.5%的学生是由学校统一通知而得知，通过同学推荐的达到38.12%，仅有25.7%的学生通过其他渠道了解。这说明要组织和推广技能竞赛，最有效、最直接的方法还是要依托学校，依靠教师。调查中了解到参加过技能竞赛的学生仅有22.91%，多达7成的学生没有参加过技能竞赛，技能竞赛的参与度偏低，学生潜力有待进一步挖掘。

二是技能竞赛得到重视，但学校对技能竞赛的作用认识不足。随着学校对技能竞赛的重视程度不断提高、技能竞赛的深入推广，学生对技能竞赛重要性的认识也在提高。有34.65%的学生认为技能竞赛对学习有很大帮助，多达60.89%的学生认为技能竞赛与学习有关联，仅有4.46%的学生认为二者没有联系，这为职业院校下一步实施以赛促学教学方式提供了一定依据。但学生对技能竞赛的作用认识还不够，认为能积累经验、提升职业技能的学生达到92.1%，看重荣誉的达到20.3%，仅有35.64%的学生认为技能竞赛会增加就业砝码。

三是技能竞赛作用明显，但用于教学、融入课堂的不多。随着技能竞赛的影响不断深化，学生对其作用的认识也在提高。在调查中，有79.2%的学生认为参加技能竞赛能够提高职业技能，81.68%的学生认为能够拓展知识面，更有85.15%的学生认为能够提升实践操作水平。学生普遍认为技能竞赛应该用于教学，认为非常必要和必要的比例达到92.57%，仅有7.43%的学生认为学习课堂知识就足够了。但在实际教学中，将技能竞赛融入教学的课例不多，学生对技能竞赛“赛什么”不了解，比例达到26.24%，因为学校没宣传而导致对技能竞赛不了解的学生达20.3%，还有一半以上（53.47%）的学生因为自身技能不够扎实，缺乏信心。这在另一个层面反映了职业院校更应抓紧把技能竞赛融入课堂，丰富学生的知识，提高学生的实际操作能力。

四是技能竞赛的影响加深，但激励机制尚未健全、完善。无论是学校，还是教师、学生，参与技能竞赛的积极性都在不断提高。但是很少能真正把竞赛成绩融入教学评价体系。针对竞赛的激励手段、推介方式也比较有限，多达64.85%的学生反映学校会给获奖师生发放奖励金，57.92%的学生反馈学校大屏幕会滚动播放竞赛视频，仅有39.6%的学生了解到在技能竞赛中获奖的高职院校学生在高考时有加分，这说明学校的激励方式还停留在发奖励金、荣誉表彰的层面。如何进一步发挥技能竞赛的作用，把竞赛融入教学，把竞赛成绩融入教育教学评价体系，真正建立健全激励机制，还需要学校乃至教育部门深入思考。

三、深入赛教融合的几点建议

（一）对照技能竞赛要求，加快教学改革步伐

（1）优化教学内容。技能竞赛涉及的内容，与平常教学的知识点有一定差别。以计算机教学为例，现实社会中的计算机专业教材内容基本年年不变，而计算机技能竞赛题目年年翻新，两者形成鲜明反差。课程教学应充分了解竞赛涉及的知识领域，深入把握其中的知識点，做好汇总分析工作，有效利用技能竞赛内容和标准，对教学内容进行补充、调整，推进竞赛内容的普及化教育，实现教学内容优化。

（2）调整课程安排。建议根据技能竞赛的要求，从加强实践教学的角度出发，改变分散式的课程安排，结合行业、企业的实际需要，构建新的课程体系，突出集中授课、演示教学。比如，福建省福州环保职业中专学校跨洋分校（以下简称“我校”）的中餐烹饪与营养膳食等专业，弥补分散教学的不足，每周至少安排一半的课时用于实践教学，以让理论知识得到验证，这既有利于理论与实践课程之间的衔接，也有利于学生集中精力完成实践项目，提高动手能力。

（3）改革评价机制。目前的课程评价偏重于学生对理论知识的掌握情况，这对于善于考前突击以应付考试的学生来说有利，但因缺乏对学生实践能力的评价，无法真实体现学生专业技能水平。应参照技能大赛评价指标体系，把技能大赛评分办法、标准引入学校各学期、学年考核评价中。树立目标导向，深入研究技能竞赛考核重点，融合职业资格考证的内容，充实完善各学科题库，增强学习的针对性、有效性。推动竞赛选拔与考核评价相结合，从日常考核中脱颖而出的学生，可优先推荐其参加技能竞赛，实现技能竞赛与常规教学两促进。

（二）发挥技能竞赛优势，强化实训基地建设

（1）加强实训平台建设，建好“校中厂”。技能竞赛把实践操作与理论考核有机结合，要求职业学校教师在组织教学时，应有机结合专业技能训练与基础理论教学，把教室与实训室合二为一，进行仿真模拟教学，最大限度地发挥技能竞赛对实训教学的引领作用。学校也应根据技能大赛的规定和要求，实时更新、完善学校硬件设施，构建仿真实践环境，使学生在课堂中就能最大限度地按照实际岗位需求来训练和操作，充分激发学生对专业课的学习热情，使实训室发挥出它应有的作用。

（2）强化校企合作共建，办好“厂中校”。专业技能竞赛为职业院校了解企业实际需求提供了一个很好的平台。应以技能竞赛作为校企合作的突破口，将技能大赛作为推进校企合作的驱动力。在省、市技能竞赛过程中，竞赛组织方、各中职学校应积极与企业、专家沟通交流，探讨竞赛选题的内涵，了解企业对人才的衡量标准、工作岗位的要求。竞赛以后，一方面，职业院校应根据企业和专家建议，把竞赛新标准和要求应用到实践教学中，对教学情境进行重新设计，让教学环节更贴近实际生产过程;另一方面，职业院校应与合作企业共同制定人才培养方案，调整学生实习安排，优化实践锻炼权重和评价标准，共同敲定课程设置和教学内容，发挥校外企业、专家在实践教学建设中的作用。比如，我校已建立行业、企业参与技能竞赛的合作制度，烹饪专业大力推行“以赛促教”，有关企业派出技术骨干到校参与教学和竞赛辅导。我校参与冷拼与食雕赛项两年来相继获省赛二等奖、市赛一等奖，提升了技能竞赛成绩，同时也使教学内容和教学情境更贴近企业实际需求，实现“订单式”人才培养，受到企业欢迎。

（三）对照技能竞赛标准，提升师资队伍水平

（1）打造一支优秀的指导教师队伍。职业技能竞赛对学生的专业知识水平提出了更高的要求，这势必要求教师要更加积极地学习自己的专业知识。建议中职学校出台一系列鼓励教师指导学生参加技能竞赛的奖励措施，安排教师到相关企业学习，参与企业生产经营，推动教师不断跟进相关专业最新发展趋势和动态，更加关注最新教育技术，实现产教融合，培养一批既有丰富的专业理论知识，又有较高的实践技能的“双师型”教师。

（2）建立教师技能竞赛机制。中职技能竞赛展示了学生的专业技能与职业素质，也是学生相互学习、共同提高的平台。建议技能竞赛增设教师竞赛组，或者在现有的省、市级教师教学能力比赛中增加专业技能竞赛项目。这样既可以为教师提供技术交流的平台，激发教师参与技能竞赛的热情，推动教师之间的教学互动，实现“赛场选马”的良性竞争，也能拓展选拔优秀教师的途径，培养一批学科带头人或骨干力量，带动其他教师提高業务能力，促进教学水平的共同提高。

参考文献：

[1]曾宪春.“以赛促学，以学促赛，以赛促训”提高技能教学质量[J].广西轻工业，2009，25（6）：166，196.

[2]芮志彬.浅议职业教育教师与学生技能竞赛的衔接[J].中国校外教育，2011（21）：133.