在自主合作探究中学习景物介绍

季佳赟

【文本解读】

《我是小小讲解员》是统编教材五年级下册第七单元的口语交际内容，要求学生从身边熟悉的景物入手，按一定顺序进行讲解，尝试介绍景物的静态美和动态美。学生在四年级下册的习作单元中学习了按游览顺序写景物，在五年级上册第七单元中初步体会课文中的静态描写和动态描写，从中获得的相关能力都将在本课的口语实践中进行运用。

教材共分为4个部分。

1.导语。本次口语交际的主题联系学生实际生活，强调运用，设计了三个生活中真实的情境供学生选取，让学生自然而然产生“交际”的欲望，并且有材料可循，有话可说。教材还在三个情境后添加了省略号，学生也可以选取自己感兴趣的情境作为讲解的内容。

2.提示语。分为“准备工作”和“展示交流”两个部分。五年级下学期的学生已经具备一定的搜集、筛选资料的能力。教材中不再赘述相关方法，而是提示学生可以实地考察，鼓励学生关注日常生活。本次口语交际还对学生当众表达和有条理表达等能力提出了一定要求，所以教材指导学生练习“有条理地讲述”， 提示学生讲解的要领，引导学生根据交际目的，采用有效的交际方式，可以让画面和讲解相互融合，使听众进入情境中，有利于多边互动。

3.交际要求。口语交际要培养学生倾听、表达和应对的能力。教材引导学生边听边思考，产生疑问、形成建议，让小组成员在活动中能够进行实质性的交流。要求学生在互动交际中，对讲解的板块进行修改、调整，对语言进行润色、雕琢。教材安排了“以选促评”的形式，调动学生参与的兴趣，为班级展示、发挥典型个例的示范作用做好铺垫。

4.交际要点。口头语言较书面语言更为灵动。在实践过程中，学生容易产生表达不清楚、语言不通顺的问题，因此教材为学生提供了练习口头讲解的支架。不同程度的学生可以根据实际需要，撰写提纲。教材还指导学生在交际中要根据实际情景、听众的反应，随时调整口语表达的内容和方式。

【教学目标】

1.课前搜集资料、实地查看、列提纲、自己试讲，在课堂上通过展示交流、视频学习、小组合作等形式，学习用恰当的语气、语速有条理地进行讲解，尝试加入手势、动作、表情等让讲解更清楚。

2.借助展板，加入图片、影像或者音乐等素材，让讲解更加吸引人。

3.认真倾听，听完对不明白的地方提出疑问，尝试提出改进建议;在小组练习、上台展示的过程中，对同学的疑问进行解释，根据同学的意见，改进讲解的内容。

【教学时间】

1课时。

【教学准备】

围绕主题查阅、搜集文字和图片资料;列提纲;制作讲解时需要的小展板、影像或者音乐资料。

准备小组评价表、“点赞牌”“建议牌”和“疑问牌”。

【教学过程】

板块一 ：整理资料，完成预习

1.课前创设情境，激发交际兴趣。

导入：同学们，随着来我校参观的客人增多，为了更好地向客人展示校园风采，学校大队部要招募一批“校园讲解员”。我们先来进行一场班级选拔赛，优胜者将获得“优秀讲解员”证书，并参加学校的选拔。

2.要求：选择教材中的一个情境确定讲解的内容，有目的地搜集资料、列提纲，自己尝试讲解。

[口语交际《我是小小讲解员》学习单 主题                                    讲解员_____________ ● 列一列

确定讲解主题，围绕主题查阅、搜集文字和图片资料，也可以到实地看一看，筛选搜集的资料，用喜欢的方式列一个提纲。

● 做一做

根据自己列的提纲，把讲解的内容做成小展板，还可以准备一些图片、影像、音乐等资料，使讲解更加吸引人。

● 讲一讲

借助小展板，自己先讲一讲。 ]

3.教师课前查看学生的提纲、小展板以及其他讲解辅助资料，挑选典型的作品。

板块二：交流互动，观看微课

1.活动一：展示、交流学生的提纲。

（1）列举几个学生的讲解提纲，请他们进行介绍。

（2）比较学生的学习成果，让学生学习用不同形式的提纲有条理地呈现讲解内容。

2.活动二：选择学生代表尝试讲解。

导入：刚才我们浏览了几个同学的讲解提纲。下面我们请其中一个同学先来为大家讲解一下。大家边听边思考，写下一条疑问或者提出一条建议。

（设计意图：本环节展示学生真实的学习起点，发现学生在实践中遇到的困难。生生互动，围绕讲解要求提出建议。教师可以根据出现的问题，在接下来的学习中给予帮助和指导。）

3.活动三：观看微课，思考讲解内容，学习讲解要领。

（1）提示：我们看一段视频，想一想博物院的讲解老师是如何向参观者介绍文物的，对你有什么启发和帮助。（播放视频）

（2）学生讨论，交流学习心得体会。

（3）师生共同总结，强调本次讲解的学习目标，板贴要点。

要点一：借助展板，按一定的顺序，有条理地进行讲解。

要点二：解说图片背后的故事，让人体会到景物的静态美和动态美。

要点三：运用恰当的语气、语速，适当加上手势、动作、表情。

4.學生自己练说。

小结：通过学习，相信大家发现自己的讲解需要改进和增补新的元素。赶紧把你讲解的材料再整理、准备一下。

板块三：组内协作，合力修改

1.活动一：小组练说，互相评价。

（1）出示小组合作要求。

①每位成员逐一讲解，组员在相关表格上打星。

②一人讲解完，其他成员依次提出疑问或建议。

③根据同学的意见，对讲解内容进行修改。

（2）出示评价表，根据实际情况，为小组成员打星。

[“我是小小讲解员”评价表 讲解员______________     打星________________ ● 围绕主题从景物的几个方面进行讲解，条理清楚。

● 声音响亮，语气、语速恰当;有听众意识，适当使用手势、动作、表情。

● 制作小展板，或借助多媒体，配上图片、影像、音乐等，使讲解吸引人。 注：每位讲解员讲解的时间控制在3分钟内。 ]

（3）小组互动交流。教师参与交流和评价，根据讲解的要点作相应指导，引导学生在小组中进行充分的交际实践，关注学生交际中的言语质量和情感态度，同时为班级展示物色合适的人选。

2.活动二：随机采访，关注交际的实效。

（1）采访小组内得星最少的学生（1～2名）：通过小组活动，你觉得自己的讲解少了什么？小组同学向你提出哪些建议？你准备对你的讲解作哪些改进？

（2）采访小组内得星最多的学生（1～2名）：你在讲解中有什么经验要和大家分享？

（设计意图：通过采访，学生进一步领悟讲解的要点。教师也了解了学生在小组合作中的参与程度，并引导学生提出积极的、建设性的意见，使小组交际活动具有实效性，同时让学生体会到可以借助多媒体，让讲解内容更加吸引人。）

3.活动三：联系已学课文，借鉴、学习展板制作。

（1）展示小组中的精美展板和多媒体材料，交流不同的制作形式。

提示：可以按照游览的顺序粘贴各景点照片;可以制作成平面图的形式进行展示;可以配上多媒体材料。

（2）联系本单元课文《金字塔》，学习选用合适的图片素材，用图文结合的形式制作展板，帮助讲解。

4.活动四：小组协作，合力包装。

请每个小组推举一位代表，参加“校园讲解员”的班级选拔。四人小组快速讨论，将组员分成两队：一队协助小组代表，根据组员的建议，共同修改讲解内容，再次练习;另一队根据小组讨论内容，协助增补展板内容，帮助讲解。

板块四：班级展示，评选总结

1.请每个小组推举的“小小讲解员”带上展板等资料，上台展示。

2.借助举牌，全员互动。

（1）每个学生课前分发三张卡片：点赞卡、提问卡、建议卡。

（2）每个学生讲解完后，台下学生先举起“點赞卡”投票，再举起“提问卡”或“建议卡”进行发言。

（设计意图：教师引导学生围绕“我是小小讲解员”评价表进行评议。当讲解员结合本单元课文的表达方法——从动态美和静态美两个方面进行介绍时，教师可相机鼓励其余学生学习。）

（3）讲解员对同学的提问进行解答、说明，及时听取同学提出的有价值的建议。

3.评选“优秀讲解员”，颁发讲解证。

4.师生共同回顾、总结讲解景物的方法。

【拓展学习】

出示视频文字材料，开展拓展学习。

我首先想给大家介绍一下中国古代建筑的设计精神。中国古代建筑设计要因地制宜，要与环境对话，要与建筑对话。我想可能大家没明白我这句话是什么意思，我们可以来看一组照片。大家看看这些照片，是不是有一个共同的特征？就是远处那个画面的核心被一个景框框着。在古代建筑中，经常会出现这样的画面，这就是中国古代建筑设计的“过白”，它要你在游览行进的过程中，看到一个比较完美的构图。这种设计也是中国古代建筑设计所独有的，就是建筑与建筑的对话。我们再看一组照片。大家可以看到画面中，这个建筑和环境非常和谐，这张就是我们去颐和园东堤上往西眺望玉泉山。我们在东堤上走的时候，你会发现那远处的塔在跟着你走，你走，塔也走，跟着你一块走。为什么会有这样的感觉呢？我用一张图给大家简单地解释一下，图上的红点就是玉泉山上的玉峰塔，蓝色的位置就是颐和园东堤，它被设计成一个圆弧形，这个圆弧形的圆心恰好就是玉泉山上的那个玉峰塔。这样你在东堤上走的时候，塔和你的距离始终是一致的，所以就会营造出一种“塔随人走”的景观效果。这就是中国古代建筑与环境的对话。

（节选自《国家宝藏》第2季第1期）

（浙江省宁波市四眼碶小学   315000）