高校电气自动化控制类课程实践教学研究

许明清

摘   要：电气自动化技术在电力系统运行以及工业制造领域开始得到越来越广泛的利用，为满足社会发展的需要，当前的诸多工科类院校都开设了和电气自动化技术相关的教学专业和电气自动化控制类课程。对于学生来说，关键在于通过学习提升操作技能，以此满足企业的用人需要。在“中国制造2025”计划提出之后，更加需要实践技能高的电气自动化专业人才作为保障，不过当前的实践教学课程还存在诸多问题，需要对这些问题加以解决。本文从电气自动化技术的应用优势入手，讨论当前高校电气自动化控制类课程教学的现状，并分析如何在高校电气自动化控制类课程开展好教学，希望可以为社会培养出更多高质量的技能型人才。

关键词：高校  电气自动化  控制类课程  实践教学

中图分类号：G71                                    文献标识码：A                       文章編号：1674-098X（2020）02（c）-0170-02

高校电气自动化专业旨在培养出具有实践能力的专业技术类人才，因此在教学中不仅需要注重理论知识的教学，更加需要对学生进行实践操作的培养。随着我国工业科技的不断发展，当前社会上对于电气自动化专业人才需求不断提升，预计在未来10年中这一需求量还在不断增加，为高校有效开展电气自动化专业课程，需要不断创新教学模式，加强理论与实践的结合，对于高校电气自动化实践教学来说，可以有效提升学生的实践操作能力和就业渠道，最终为我国电气自动专业发展提供帮助。

1  电气自动化技术的应用优势

在高校开展电气自动化的教学，主要是由于这项技术具有其优势特点，可以在诸多领域中促进生产效率的提升，最终实现社会经济的发展。电气自动化技术的优势在于：首先良好的可控性，比如在电力系统的运行中，发电、变电都需要利用到电气自动化技术，并且对安全性和控制性提出了越来越高的要求，这项技术可以对发电厂信息集中处理，以此控制电力系统;其次体现在维护方便，以往进行电力系统的维护需要大量的人力和物力，借助电气自动化技术可以通过监控及时发现存在的问题，进而提升维护效率，保障电力企业的利益[1]。

2  当前高校电气自动化控制类课程教学的现状

2.1 人才培养模式不够科学

虽然在当前的诸多高校中，都不断加强了实践教学，但是在教学模式上依然存在一些问题，比如教师在教学中坚持采用传统的教学方法，进行大量的语言表述，导致学生的操作机会缺少，在这样的教学方法下，不利于学生创新思维的培养，同时枯燥的教育气氛也容易导致学生学习兴趣不足。从学校的安排来讲，在课程安排上设置了大量的理论教学，却没有关注学生的操作，这样就导致理论实践脱节，并且在学生进行实践操作的过程中，利用不同的机械设备和精密仪器操作不熟练，在实践中容易出现错误[2]。

2.2 实践操作教学方法单一化

首先，每学期进行电气自动化实践教学，普遍采用固定的模式，难以根据社会发展的实际需要对课程进行调整，这样容易导致培养出的人才不能满足企业实际需求。其次，在高校电气自动化控制类课程中，其中包括诸多的专业课程，在相关的实践教学中存在很多的共同点，然而部分教师在教学中局限于本专业知识，没有与其它相关专业进行整合，这样就造成了一些教学资源的浪费。最后，在学生进入到实习阶段，依然围绕课本的内容进行操作教学，没有加强与企业的合作交流，导致学生在毕业后对企业的工作流程和环境不熟[3]。

3  如何在高校电气自动化控制类课程开展好教学

3.1 对教学内容进行科学设计

对于高校电气自动化专业的学生来说，需要教师关注学生的理论知识以及实际操作技能，为顺应教育改革趋势，教师可以在教学中利用多媒体等教学设备，进而为学生提供良好的学习环境，在学生的观察下可以发现自动化设备的运行状态和操作流程，同时就是可以利用微课等方法将教学课件设计成PPT和视频，然后结合任务驱动教学方法让学生分析操作流程，进而对学生的创新思维进行培养，在课堂教学环节，教师可以利用相应的文字标明PPT中的重点和难点知识，这样不仅可以节约课堂教学时间，还可以让课堂教学环节更加合理，便于学生掌握好重点和难点知识[4]。

3.2 打造出人性化的教学模式

在传统的高校电气自动化教学过程中教师为课堂的主体，在新型的教学模式下需要确立学生在课堂的主体地位，教师要起到更多的引导作用，这样不仅可以让师生更好的互动，同时也有利于提升学习的兴趣和思维创造性。具体说来，需要教师在课前做好预习工作，指导学生对相关资料和数据进行查找，这样就会对本节课的主要教学内容有所了解，教师在课堂上主要对学生进行引导，对学生提出的问题进行解答，可以让学生通过小组合作的方法分析出电气自动化操作中存在的问题，在课后学生也可以将发现的问题及时反馈给教师，在这样的教学模式下更加体现出人性化的特点，并且教学方法更加灵活，有利于打造高效的教学课堂[5]。

3.3 重视实验教学环节

在高校的电气自动化控制类课程中，教师不仅需要理论知识的教授，还要带领学生进行大量实践操作，要想提升电气自动化控制类课程的实践教学质量，需要打造开放的实验教学环境，以此培养学生的动手能力，之后教师可以根据学生的操作情况进行评判，主要内容为学生的配合能力、独立解决问题能力以及创新思维水平，高校还可以根据具体教学情况引进先进的教学设备，以此丰富教学设施，并且可以根据电气自动化教学课程的需要提供相应经费，设置企业需要的实践项目，为学生研发电气自动化设备提供帮助[6]。

3.4 实现专业教学整合化

機电一体化、电气工程、机械制造等都是电气自动化控制类课程，在教学内容上存在共同点，所以教师在开展教学的过程中可以对电气自动化控制类课程整合，采用一体化教学模式，这样不仅可以节约教学资源，同时也满足了教学大纲的要求，学生可以在这样的学习环境下发现知识的重点和难点，扩展知识面，满足不同专业学生的学习需要。

3.5 关注校外教学实践

首先，通过校企合作的方式可以让学生有更好的实践机会，不仅可以对企业的文化进行了解，同时还可以接触实际的生产，利用所学的理论知识解决操作问题。教师需要制定完整的实习计划，并且及时了解学生的实习情况，然后在学生返校后根据企业的评价对学生操作中的不足进行强化指导。其次，在进行校外实践的过程中需要明确毕业设计要求，要侧重提升学生的操作技能，多为学生提供实践机会，之后学生也可以把实习中遇到的问题作为毕业设计内容。

4  结语

综上所述，在社会经济不断发展的今天，对电气自动化人才的需求不断提升，在培养专业型人才的过程中，高校要根据学校实际和专业情况，对教学内容进行科学设计，打造出人性化的教学模式，并且实现专业教学整合化。此外，还要关注校外教学实践，这样在学生操作水平提升的同时，也有利于学生的全面发展。

参考文献

[1] 吕宇.高职电气自动化技术专业单片机与传感器课程联合教学的实践研究[J].科技视界，2017（3）：166.

[2] 叶春连.实践教学体系在培养电气工程及其自动化专业实践性人才的应用价值[J].科技尚品，2016（6）：237.

[3] 王峰，程航，王晓芳，等.应用型本科大学《电气控制与PLC》课程的理论与实践教学研究[J].教育教学论坛， 2018（2）：180-182.

[4] 刘新竹.民办高校转型与校企项目结合的电气自动化实践教学体系研究[J].课程教育研究，2016（11）：228.

[5] 兰海，肖模昕，于立君.控制工程领域全日制专业学位研究生实践教学课程体系建设研究[J].科教导刊， 2016（4X）：43-44.

[6] 周国娟，杨军，孙文娥.试论高校电气自动化技术专业课程教学改革方向[J].课程教育研究，2016（7）：250-251.