结合生活，构建小学数学高效教学课堂

丁建群

摘要：说到生活，可以理解为：把它拆分为两个不同的单字：一是“生”;二是“活”，即生在世界上，而努力活在世界上，生是每个人出现的第一道门槛，然后我们努力活在世界上并且试图了解大自然和宇宙规律，而这些都是为了自由轻松的活着而做出的尝试和努力。教师在教授小学数学知识的时候需要结合生活去构建高效的教學课堂，让学生的课堂能够高效快速的进行。这样一来，学生在学习小学数学的阶段就对数学知识产生了良好的印象，使得学生的数学学习生涯有一个良好的开端。

关键词：结合生活;高效课堂;方便理解;强化应用;激发好奇心

结合生活的教学方式能够更好的方便学生理解，因为生活中，人们的直观感受和现实体验是十分明显而真实的，所以，学生理解起来更加轻松简单;还能够强化知识实践应用，让知识能够用于实践，加强学生对数学实践应用的能力;还能够激发起学生对知识的好奇心，从而培养学习兴趣，对数学知识产生更多的新认识和理解。

一、学生理解更方便

结合生活是要求数学课本的知识能够有效的应用于生活，或者是与生活中的实际运用息息相关，这个时候，我们教师需要告诉学生一个知识，即生活中运用数学的知识是浅显的，并且是有逻辑运转的，这个时候，我们需要的是简单的了解一下数学原理的运用实例就可以。所以，结合生活去讲解生活中哪些用到数学知识的案例，就成为了学生更好的理解数学知识的一个方式。

例如，教师在教授“因数和倍数”这一章节的数学知识内容时，教师就可以告诉学生因数和倍数的含义。其定义为：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。倍数和因数是相互依存的，不能单独存在。所以，教师在教授的时候就可以根据除法算式进行举例讲解。如：12除以3等于4，这时，教师就可以根据方式中的数字去告诉学生，算式中12就是因数，而3就是4的倍数，同理可得，4又是3的倍数。再举个例子：16除以4等于4，其中，16是4的因数，而4也是4的倍数。可知，我们再解释一个数是因数行还是倍数的时候，需要再运算式子中去进行理解和解释，可以让学生更好的理解，而由于数学数字的抽象性，这个时候，教师就可以结合生活案例，如，我们购买的苹果有十二个，将其分成三份，每一份是四个;这个时候，这个份数也就相当于因数;这每份的个数也相当于因数。可以抽象的理解为，三乘以四等于十二，而这两个数都是互为因数。

二、强化知识实践应用

结合生活进行实践教学，能够让学生把自己学习到的知识很好的运用于实践应用，让自己所学的知识能够帮助自己完成生活中的事情，这样，学生的生活就能够借助所学知识得到更快速的完成，方便了学生生活。此时，学生就会认识到知识的实际效用，意识到知识的重要性，从而从主观上增加学习的欲望，主动的去学习课本知识。

例如，教师在教授“认识钟表”这一章节的数学知识内容时，比起教师用课本进行教学，教师将学生日常生活中看见的钟表应用入讲堂会更加有利，例如，不同的钟表的运用场合、钟表上的小针所代表的含义、间隔之间的时间换算。在钟表中，我们通常吃饭的时间是十二点和下午五点，那么此时，时针和分针是指向数字几呢？此时，教师可以让学生在学习这一章节的知识内容时，有意识的注意钟表的指针指向。并且将会学生看钟表，如，当钟表时针指向十二的时候，就代表着已经十二点了，而我们常用的钟表只有十二个数字，这就代表，钟表都是十二小时制，我们只能靠着外面的白天和黑夜去判断，此时是白天的十二点还是晚上的十二点，而这也是一种比较便捷的方式。

三、激发学生好奇心

好奇心将会是激发学生努力学习的第一关键要素，学生将会拥有更多的学习动力，并且能够利用更多的时间学习，集中精力。所以，生活教学能够激发学生对知识的好奇心。此时，好奇心成为了支撑学生努力学习的动力和影响因素，使得教师的教学更加轻松。

例如，教师在教授“复式统计表”这一章节的数学知识内容时，复式统计表不是简单的数学运算，数学知识的教学不仅仅讲究教授学生学习好数学运算原理和式子，还讲究数学知识的逻辑思维和数据分析，所以，我们在学习数学，解决问题的时候，需要学会类比分析。这个类比分析，分为很多种。统计表就是通过采取大量的数据样本，将数据进行一定的分类，从中得到一目了然，有效获取数据信息的方式。例如，教师可以要求学说对于班级学生的数学成绩进行统计，分析班级的优秀学生的占比和不及格学生的占比。例如，教师也可以给学生观看更多的统计表，并且逐一的分析不同统计表的作用和侧重点。这里，我们提到，因为学生学习的是复式统计表，复式统计表的步骤更加复杂，容易给学生造成思维上的混乱，但是观看和查找数据可以一目了然，所以，“复式”这一元素，教师在教授的时候也需要重点指明和讲述。

总而言之，教师在构建小学高效的数学课堂的时候利用结合生活教学的教学方式能够方便学生更加方便理解;可以强化知识实践应用，让学生学会学以致用;有效的激发学生的好奇心，让学生能够对数学知识学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）

[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）