关于培养中学化学科学素养能力的探究

李琼

在现代科学教育的不断进步发展过程中，我国的中学化学教育也发生了巨大的变化。逐渐从以前只关注学生化学教材知识的学习到以提高学生真正的科学素养能力的教学目标改变。为了响应当前的教育形势，化学老师们也是大刀阔斧，针对孩子的实际情况不断的摸索、尝试。

中学化学科学素养能力的培养对老师提出了更多的要求，要求老师引导孩子从应试教育中跳出来，更加注重培养自身的科学素养，因为这种素养和品质才是对孩子终身受益的财富。本文针对培养中学化学科学素养能力展开了相关的探讨。

1 中学化学科学素养能力培养的意义

1.1 科学素养的含义

科学素养是指主体在掌握科学概念的基础上，以科学的态度、运用科学的方法来对现实中的个人、科学、社会有关问题做出明智的抉择。它包括了科学知识、科学意识、科学精神。所谓科学知识包括着科学知识、技能，科学方法、能力;所谓科学意识包括着科学热情与激情、科学行为与习惯;所谓科学精神包括着人们的科学态度、科学价值观。在科学素养中，最核心部分是科学精神，即人们对科学的态度与价值观;中间部分是科学知识，即人们在学校中、在社会生活中所学习并掌握的知识、技能、方法与能力;最外围部分是科学意识，即人们在科学素养教育中所形成的、在追求科学的过程中所表现出来的科学热情、激情以及自觉运用科学的行为与习惯。

1.2 中学化学科学素养能力培养的必要性和重要性

随着人们对自然和人文科学的关系的进一步深化认识，中学化学的科学教育越来越多暴露除一系列不适应社会发展的问题和矛盾，人们开始意识到科学教育改革的迫切性。在世界性的以培养科学素样为中心的科学教育的改革冲击下，越来越清晰的认识到培养科学素养教育的必要性。化学教育是科学教育的一个重要的分支，随着学校教育的发展和普及，已对社会的物质文明和精神文明建设做出了游目共睹的重要贡献。同时，在科学教育中，化学教育对提高学生的整体素养也是不可缺少的，所以当今的中学化学教学应以培养和发展学生的科学素养为核心，这是时代的要求和需要。

2 中学化学科学素养能力培养的主要原则

2.1 主体性研究原则

学生作为课堂教学的主体，以前的教学方式主要是老师牵着学生走，学生完全是被动式的吸收，学生的状态好的话能大部分吸收老师在课堂上教授的知识。但也有一大批的学生可能并不适用这种灌输式的教育模式，所以充分挖掘学生的主体作用的重要性就体现出来了。学生的主体作用主要表现在：学生的认知结构能直接参与学习过程，学生的情意结构能影响和制约化学学习活动，作为化学学习活动的内在动力系统参与到学习中来。同时，学生能积极、主动、自觉地学习，跟着老师的主导作用协调进行。这样才能达到师生情感共鸣，实现师生角色转变，实现师生共同进步。

在化学教学过程中，教师的素质结构决定着教学过程中的方向、内容、进程和效果，教师的组织和主导作用对课堂教學的重要性是无需置疑的，其主导主要体现在：①主动性的创造条件。启迪学生的情意结构，如开阔学生的视野帮助孩子树立正确的学习目标，通过有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣和学习的积极性，培养学生学习的自觉性。②调控师生之间的思维活动。指导学生掌握学习化学的方法，如预习、听课、实验、观察与思考、记忆及对自己的学习进程进行调控的方法。③设计合理的教学方案。教师通过认真钻研化学教程，把握学科知识结构的内容特点，设计并组织好教学活动每个环节，以提高教学的质量和效果。

2.2 实践性原则

化学教学要强化化学实验课教学，使学生能做到理论联系实际，让学生充分认识化学实验课在化学教学中的重要作用。根据学习的内容组织形式多样的实践动手活动，不断强化孩子从实践中检验和学习真理，真的达到学以致用，学有所有，这样才能从最大限度的激发学生的学习动力和兴趣。

化学实验教学是培养学生的科学素养的最重要的途径之一，对培养学生的科学素养有着重要的作用。化学实验室化学学科认识的源泉，通过直观和生动的实验现象，激发学生积极思考，达到掌握化学基本技能和基础知识，发展智力，培养良好的科学方法和态度。化学实验对学生的认识从模糊的概念到具体的理解搭建了一个桥，让学生能够更真实的接触到神奇的科学实际现象。

2.3 创造性原则

在化学教学中，在学生综合素质的基础上，培养问题意识，发展学生的创造性思维，使孩子能够创造性的学习和劳动，充分实现自身价值。在教学中要注意培养学生的创新能力，这是教育改革的方向所在。现阶段提出的“创新教育”也是为特定需要提出来的，其核心使在全面实施素质教育的过程中，为着重研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育和素质教育也是一致的，是素质教育的核心和灵魂，推动着素质教育的发展。

2.4 科学性和思想性相结合原则

化学教学中科学性，指化学教学的内容必须符合现代科学发展的水平，必须是正确、系统、客观地反映化学知识和技能。化学的思想性，指教师要坚持全面发展的方针，要自觉地关注学生的思想品德教育。要求教师既要准确地把握中学化学教学的知识结构和教学大纲，又要充分发掘化学中思想性素材，紧密结合教学内容对孩子进行思想教育，对孩子的思想教育富于智能培养之中。

3 中学化学教学中学生科学素养培养的实施

3.1 转变化学教学的观念

随着教育事业的不断发展和推断，化学教学的观念也在不断革新，现在化学教育更加注重学生科学素质的培养，化学科学素质包括：化学科学方法（唯物辩证法、逻辑方法、自然科学方法、创新能力）;化学科学观（观察能力、实验能力、思维能力、创新能力、自学能力）;化学科学观（辩证唯物主义观、化学价值观、化学自然观）;科学品德（兴趣、情感、意志、态度）。而中学化学学科素质教育，通过化学基础知识与技能的教育，使学生掌握科学方法，树立科学观念，形成科学能力，同时使学生具有良好的思想道德和身心素质，促进学生人格健全，个性完善。

3.2 努力实现培养目标

以提高中学化学科学素养为目标的教学中，我认为化学基础知识和基本技能的培养应该注重以下几点：①扩增化学知识的范围，将化学与生活、社会密切相关的知识、必要的化学技术知识、最新科技发展动态的信息及与其他学科交叉的知识包括到化学知识教育中，使化学教学成为“有趣有用的化学”的科学教育;②丰富化学教学内容教学技能，实验技能以使用仪器的技能和操作的技能为主，缺乏动态性和综合性。因此，要重视理性思维对实际操作的指导作用，训练有关实验设计的技能，数据的记录及数据处理技能训练。③努力让学生与现代的高科技及信息爆炸时代接轨，把一些基础的新技能融入到学习技能体系中来，如利用网络获取最新最全的信息资料。

3.3 创设良好的学习情景，改进教学方法和手段

要培养和提高学生的科学素养必须通过优化教学活动来落实。①通过创设良好的学习环境，优化课堂教学，培养学生的创新精神。在课堂教学中充分利用学生摸一摸、比一比、说一说、试一试等方式去激发学生的学习兴趣，重视学生科学思维方法的训练。不断优化教学设计、改进教学方法、形成开放的课堂教学模式。鼓励学生大胆的质疑，发挥学生的想象力，把课堂教学作为提高学生科学素养能力的主战场、主阵地，培养学生勇于创新的精神。②重视和加强化学实验教学，培养学生的创新能力。通过化学实验的教学，能对学生有效地实施科学方法、科学态度的教育，能培养学生辩证唯物主义世界观和创新能力。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用，包括实验的探索性和实验的创造性。中学化学有很多体系创造性和探索性的实验课程，教师应该挖掘实验教学的精髓，领会教学大纲主旨，为培养学生的创新能力、创新意识提供有利的帮助。

4 结语

努力提高中学化学科学素养能力是培养学生立足社会事实，形成化学的基本观念的一种教学目标，化学教育工作者应清楚地认识到这一形势，加强自身对培养中学化学科学素养的认识和应用，让化学教育取得更好地发展。

（作者单位：湖南省衡南县车江中学）