传承优秀传统文化，提高学生核心素养

马树元

摘 要优秀传统文化在民族复兴、国家发展和个人素质培养中具有举足轻重的作用，是学生树立正确思想观念的基石。而学生的核心素养发展对学生的思想、行为以及三观的建立具有重要的影响，把两者结合起来将有助于文化的传承和发展，对学生学习能力、思维方式和待人处事等方面具有深刻的影响。教师要将传统文化传承和核心素养发展结合起来，在课堂教学中学习传统文化，让学生具备传统文化的基础理论知识;在校园建设中以不同的活动方式营造出一种传统文化盛行的氛围;在公益活动中践行传统文化理念，全面培养学生核心素养。

关键词优秀传统文化;核心素养;传承;发展

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0022-01

教育面对的是学生，因而首要是考虑学生，要将教育改革建立在学生核心素养的发展上。而核心素养理念的形成和建立离不开本民族文化的影响。所以在发展学生核心素养过程中要深度剖析优秀传统文化的精髓，将优秀传统文化的学习加入到学生核心素养的发展中，研究出与目前学生相互契合呼应的发展理念，真正让学生在教育阶段发挥个人所长，为中华文化的传承提供助力。

一、优秀的传统文化传承对于学生契合核心素养发展的重要性

（一）优秀传统文化是中华民族立足的根本。中华民族已经发展了五千年，无论是孔孟思想、传统技艺或是历史长河中各类的史记、书画或是文化遗址都记录着文化传承的痕迹，也记录着民族的发展史。这些流传下来的瑰宝指导着中华儿女在人与人、社会和自然之间的发展模式，也影响着人们树立思想观念的方向。学生是未来社会发展的中流砥柱，在教育阶段将优秀传统文化的传承和核心素养的发展结合起来，对学生汲取传统文化核心思想以及三观的形成和完善具有重要的作用。

（二）传承优秀传统文化对于学生来说是发展核心素养的基石。核心素养在自主发展方面、文化基础方面和社会参与方面等三个层次对学生提出了不同的要求，在这当中，文化基础排在首位。文化指导着人们的思想和行动，优秀传统文化辉映着现代思想教育的发展步伐，其优秀的思想精神是指导构建核心素养框架的基石。

（三）把优秀传统文化契合学生核心素养的前提下融入，使之树立好的正确思想品德。在学生核心素养的发展过程中，要注重学生养成优秀的思想品质，满足个人发展和社会需求两个方面。优秀传统文化当中，优秀的传统教育思想、优秀的传统技艺以及重要的文化遗址是学生品德修养提升的方法和场所，对学生形成优秀品质和成材具有重大的指导意义。

（四）传承优秀传统文化对于学生来说是发展核心素养的一个重要途经。核心素养的培养不仅仅是来自于课堂上枯燥乏味的一些理论知识地讲解，而是要在学生的各种学习和生活方面当中渗透。而优秀传统文化的传承提供了一种学生核心素养的培养新思路，提供了有效途径。教师可以由加强校园文化的建设、给予学生传统技艺的观看和学习、师生一起进行文艺汇演和文化技艺的参观等方式让学生直观地参与到优秀传统文化的学习中，了解文化的精髓，建立与人交往基本思想，扩展知识面和学习技能，将传统文化和现代思想创新地结合在一起，形成具有学生个人特色的观点，满足核心素养的发展需求。

二、将优秀传统文化与核心素养发展相结合

（一）从课堂出发潜移默化地传承优秀傳统文化。课堂是校园生活的主要组成部分，课堂时间占了学生校园时间中的很大一部分。所以学生核心素养的培养场所很大一部分是在课堂上。学生上的每一门课其核心素养的培养要求也不一样，教师要了解传统文化相关的课程并在其上面下功夫，如语文、历史、美术、音乐等课程，将传统文化列入课堂计划中，在传统文化的接触和教学中契合学生核心素养的发展。

（二）从校园建设出发构建文化氛围。学校对于学生核心素养的培养要在校园的方方面面体现出来，通过建设校园文化，形成浓厚的人文底蕴，让学生在满满的文化氛围和环境当中受到熏陶。着眼校园文化的建设，除了设置有文化景观、文人雕塑等，在进行学校的图书馆、阅览室等区域的布置时也应设有优秀传统文化展示区域，利用电子壁报等定期更新展览内容。

（三）从公益活动出发传播优秀传统文化。核心素养当中无论是学生思想品质的形成还是知识技能的掌握最终都体现到学生的行动中。组织学生让学生参与到社会实践中，体验传统文化精神，也是学生核心素养发展的一个重要内容。

三、结束语

每一个人从出生就开始受到文化的熏陶，文化是个人成长当中始终相随的，当然了文化也是社会发展当中不可缺失的存在。在受教育阶段，学校要让学生领略优秀文化的重要精神，将优秀文化传承融入到学生核心素养的发展之中，实现学生教育的具象化和全面化。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《优秀传统文化促进学生发展的实践研究》阶段性成果，题立项号：GS[2019]GHB1569。

参考文献：

[1]买佳.传统体育文化传承与学生体育核心素养提升的融合研究[J].体育师友，2019，42（05）：65-67.