小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析

杨秀秀

摘 要随着新课改的不断深入发展，小学教育越来越受到重视，而在小学教学领域中占据着重要地位的数学教学也受到了更多的关注。小学数学教育受到传统教学模式的影响，教师在课堂教学上常常以灌输的形式向学生传递知识，使得学生在数学学习上处于被动状态，也就无法激起学生对数学学习的兴趣。因此为了提高学生的学习效率以及质量，教师需要创新教学模式，将情境教学法运用到课堂教学中是教师教学的有效措施之一。

关键词小学数学教学;情境教学;深度融合;实施措施

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0070-01

在素质教育和课程改革的深入发展下，情境教学法也逐渐在小学数学教学领域中发挥其有效作用。教师将情境教学法与小学数学教学深入融合，充分发挥学生在课堂中的主体作用，激发学生对数学学习的热情，提高学生的课堂参与度，同时情境教学在数学课堂中的应用，可以将抽象的数学知识通过具体的事物表现出来，帮助学生更好地理解知识，加深对数学知识的印象，从而有效提高教学质量。

一、借助问题情境，促进学生主动思考数学问题

由于小学生爱玩好动的天性，使得他们对新奇的事物有着天然的好奇心，这样的好奇心促使他们在探索新事物的过程中能够抱有极大的热情，学生的思维能力也在其中得到了发展。考虑到学生这样的天性，教师想要激起学生的学习热情以及求知欲，可以在课堂教学中借助问题情境导入教学。教师在设计问题情境时，要考虑到学生的实际认知情况，以教材内容为基础，创建一个具有挑战性的问题情境，以此来激发学生的求胜欲望，使得学生积极主动的思考问题，从而有效提高课堂学习效率。例如，教师在讲解《圆柱体体积计算的相关知识》时，教师就可以在正式上课前向学生提出问题，学生在面对教师提出的这些问题时必然会充满好奇心，从而激发自己的求知欲，促使自己积极主动地思考问题、解决问题。同时为了有效激发学生的解题兴趣，教师在设计问题时必须要考虑到学生的兴趣爱好以及学生的实际情况，问题设计由浅入深，否则学生在面对第一个问题就无法解决时，自然就会对其就会失去兴趣，问题情境也就无法发挥其作用。

二、设立生活情境，把生活中教学理念融入课堂教学中

事实上，小学数学的课本知识与日常生活是密切相关的，可以说小学数学的课本知识来源于人们的日常生活，同样学生只有学习这些相关知识才能解决日常生活的问题，但数学知识将日常生活问题通过抽象的理论表现出来，极为考验学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。加大了学生学习数学难度，同时抽象的知识使得数学学习枯燥无味，学生无法激起对数学学习的热情，课堂效率也就无法提高。因此教师想要提高学生的课堂效率和质量，迫切需要解决的数学知识抽象难懂的问题，为此教师可以将数学知识与实际生活相结合，在课堂教学中创设生活情境，将抽象的理论知识通过具体的生活经历表现出来，将其简单化，帮助学生更好地理解知识、记忆知识。比如说教师在讲解《统计初步》的相关知识时，为了帮助学生更好地理解其概念，加深对其的记忆，教师可以向学生布置一些课外活动，组织学生开展课外调研，调研内容可包括小学生在课余时间会做什么事情，会玩什么游戏，会参加什么体育活动等等，学生在搜集完整的数据后，可在教师的指导下制作调查表，并且运用所学的统计知识对调查表进行总结。这样的教学法使得学生讲所学的知识运用于日常生活并解决生活中存在的问题，在充分调动学生学习积極习惯的同时，帮助学生理解记忆知识，提高学生的学习效率。

三、通过竞争情境，激发学生益性竞争意识

求胜心可以说是人的本能意识，不管哪一个阶段的学生都拥有极其强烈的求胜欲望，而小学生尤为强烈。因此教师为了有效提高教学效率，可以借助学生这一特点，在课堂教学中创设竞争情境，为学生营造一个良好的竞争氛围，以此来充分调动学生的求胜欲，激发学生积极主动思考问题、解决问题，使学生将注意力高度集中到课堂教学中，提高学生的课堂参与度，从而充分发挥学生的课堂主体性，同时创设竞争情境还能培养学生的竞争意识，使学生在竞争中共同进步。例如，教师在讲解《分数的加减运算》的知识时，教师可以将学生分成几个小组，要求学生以小组的形式，解决教师提出的有关分数的加法与减法的运算，要求学生同时计算一组算法公式，用时最短的一组获胜，并对其进行奖励，实物性的奖品同样也能够很好地激起学生求胜欲，使学生快速运转大脑，思考问题、解决问题，积极展示自我，从而使得课堂教学得到有效开展。

四、结语

综上所述，受到素质教育和课程改革的影响，学校的教学目标和教学要求都发生了改变，学校更注重培养学生的学生的学科素养，使学生真正理解掌握知识，为此教师将情景教学法应用到课堂教学中来，通过在课堂中创设问题情境、生活情境以及竞争情境，充分发挥学生的在课堂中的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，因此来提高学生的学习效率以及质量。

参考文献：

[1]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.

[2]郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016（31）：18-19.