高中思想政治课“议题中心”教学模式探究

王颖

摘 要高中的思想政治课是对学生进行思行政治教育的主要途径，新课程改革对高中学生的思想政治教育提出了更高的要求。因此，高中思想政治课程的教学模式必须进行改变，才能适应新时代提出的新要求。本文对高中思想政治课中“议题中心”教学模式进行深入的研究，以提升高中思想政治课程的教育意义。

关键词高中学生;思想政治;教学模式;议题中心

中图分类号：D422.62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0130-01

“议题中心”教学法是指政治教师以社会实际中具有争议性的话题为背景，利用综合的知识和方法，让学生利用讨论和研究，进而解决问题的新型教学方法。现阶段，我国高中的一些学生在面对有争议的社会问题的时候，会给出缺乏理性考虑以及个性化的论断，为了避免此种现象，高中思想政治课教学需要让学生有话语权以及提供进行实际练习的机会，议题中心教学模式能够很好地迎合这个需求，能够让学生有更好的参与度，主动进行思考和分析，这种新型的教育模式对于现阶段高中的思想政治课程极为适用。

一、明确议题中心教学模式的师生关系

“议题中心”教学模式改变了传统教育中的师生角色，教师和学生都应该明确彼此的关系，才能在教学中清楚地了解自己的任务以及责任。要将教师知识权威作用转变为对知识的整合者、讨论的引导者、节奏的把控者。教师要将自身的知识经验和学生的进行重组，因为议题涉及的知识和资料较为复杂，思想政治教师需要细致地选择议题，对学生可能说出的疑问和论点进行总结，并且给出解决的方案。作为讨论的引导者，政治教师需要对议题有理性的分析，并且有自己的观点，并且在教学中和学生进行分享和交流，并且让学生了解这仅仅是自己的观点。学生在发表自己的观点时，教师应该采取追问的方式让学生能够进一步对问题进行深入的考虑，能够帮助学生更为深入地了解问题。鼓励学生勇于表达，并且消除学生的顾虑，但是需要对学生的思想方向进行把握。学生在议题中心中不再是被动地接收知识，而是主动地对知识进行思考、批判和交流，提出自己的观点，并且通过别人的观点对自己的进行补充和完善。

二、教师精心选择议题

（一）教师在选择议题的时候，需要利用学生身边真实的社会现象组织学生进行谈论和思考，让学生通过相互间的辩论能够深入理解，学生要在辩论中找到思想的共同点，提升自身的社会意识和法律意识。例如，教师可以结合现阶段较为热门的话题作为议题如“崔永元范冰冰事件”和“香港警察手撕港独旗帜事件”等。这些社会问题较为复杂，教师该如何从这些事件中找出合适的议题，让议题的讨论更为精彩和准确，这是极为考验教师能力的。

（二）从思想政治的学科特点来说，选择的议题一般是来自社会较为关注的时事政治以及社会事件等，因此选择议题素材的时候，需要有正确导向，要具有理性特质以及鲜明的时代特点，还应该注意政治敏感性。教师要进行有效的筛选，要挑选一些具有积极意义的素材，选择的议题多结合社会主流媒体资源。如果选择具有反面意义议题的时候，要注意避免选择一些较为敏感的话题。因此选择议题的时候即为能展示教师的功力，选择有实际意义的议题，学生结合分析议题的背景，以及自身的知识，能够很好地把握议题的实际价值，从而得出正确的论断。

（三）议题素材还必须是真实的，并且尽引用官方提供的数据或者内容表述。例如，在教学中教师可以让学生结合新华网、人民日报等权威的报道再结合自己学过的知识内容进行评论。不能利用道听途说的消息作为论点。信息社会，很多消息的来源并不准确，尤其是很多热搜的内容，虽然学生较为感兴趣，可以用来活跃课堂气氛，但是不能作为议题的依据。

三、有效设计问题

议题选定后，有效地设计问题是教学的关键，设计什么类型的问题？怎么进行研究？研究到何种程度都需要教师很好的把握。设计问题的时候，教师应该注意问题要和教学内容有联系，要符合教学的要求，明确设计问题的目的是为了培养学生的政治素養。还要注意设置的问题要具有开放性，并且问题要尽量避免带有引导性，让学生能够独立进行思考并解决。例如学习国家财政与税收的时候，选定范冰冰事件为议题后，教师可以这样问：关于范冰冰和崔永元的事件，你怎么理解？而不能涉及引导性的问题：范冰冰偷税漏税对不对？

四、培养学生进行深入思考

谈论议题的时候不能停留在表明，应该鼓励学生进行深入的思考，教师应该在课程中进行有效的指导，在选定议题和议题问题的时候，引导学生进行更为深入地探究，教师设立的问题最后的讨论结果应该是积极的有教育意义的。比如范冰冰事件，教师可以这样设立问题：崔永元面对范冰冰深厚庞大的利益集团来举报范冰冰，他这么做值得吗？如果是你，你能做到吗？

五、结语

议题中心教学模式作为一种新的教学策略，符合教育改革的要求，也有利于学生主动地对知识进行探究。但是议题的选择和问题的设计需要教师有高的学科水平，因此教师应该提高自身的知识水平，准确地设计议题并且有效指导学生进行学习，确保议题教学能够更好地发挥其作用。

参考文献：

[1]魏黎明.议题中心教学法在思政课教学的实践探索[J].福建基础教育研究，2019（01）：80-81.

[2]魁怀军.高中思想政治有效教学策略探究[J].中华少年，2018（17）：212.