提高小学四年级学生语文阅读水平探讨

任莉

摘 要小学四年级语文阅读水平的培养是非常重要的，因为小学四年级是从小学升到初中的转折期，教师要注重培养学生的阅读能力，帮助学生积累足够多的作文素材，提高学生的阅读水平。这一阶段的成功与否，能直接影响到学生在升到高年级后学习阅读的能力。教师想要在小学阅读教学中获得满意的成绩，就要在兴趣激发、听说读写、角色转变等一些方面进行研究。

关键词小学四年级;语文;提高阅读水平

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0151-01

小学语文相对于其他科目来说相对重要。语文作为一门语言学科，其教学内容是语言文化，运行形式也是语言文化。语文能力是学习其他科目的基础，先学好语文，才能更好地接受其他科目的知识。提高小学生的阅读水平是小学教师的重要教学目标。本文就提高小学生语文阅读水平进行探讨，希望通过这一次的研究，能提高小学生学习阅读的兴趣，使学生阅读水平有明显的提高，同时也能提高教师教学的效率。

一、确立学生阅读的主体地位

在阅读教学中，老师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话是最基本的模式，但是老师要明确自己所围绕的中心是在座的每一位学生，而不是自己。教师在教学过程中必须要教会学生自主学习、独立学习，不能时刻依赖老师。课本的意义在于学生自己去探索、发现其中的奥妙，老师只是起一个引导、解答疑难的作用。所以，要从多个角度培养学生的阅读能力。美国心理学家曾经认为：要想培养学生自己动手的能力，必须在心理上给足学生自由和安全感。因为有关创造性的活动从根本上来说是内心里与别人不同，具有一定的独特性。有创造力的人必须感到“自由”，因为有了自由，就不会阻挡创新的脚步，能使人的潜能得到最大程度的发挥。所以，在阅读教学中，教师的作用非常重要，师生间一定要做到平等、公正、民主、和谐，要确立学生阅读的主体地位。

二、调动学生学习阅读的主动性，提高学习兴趣

兴趣在学习过程中起着至关重要的作用，俗话说兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣才能主动去学习，自觉地进入书的海洋遨游，领略知识的风采。但是兴趣的培养并非一件易事，需要教师有耐心地进行引导。通常来说，学生非常明确学习每一科目的原因和目的，但问题却出在小学生年龄还小，分不清事情的对错，同时也缺乏一定的自制力。教师在传授阅读知识时，学生会产生三分钟热度，因为是新鲜事物，所以有一定的新鲜感，但过段时间，新鲜感就会消失。这时就需要教师采取一些措施调动学生的积极性。例如，当学完整篇课文，学生在对课文理解达到一定程度时，教师追加一个问题，让学生思考并且课上分组讨论;当学生在思考中遇到难题，教师要如蜻蜓点水般帮助一下学生，使之豁然开朗;当学生思维停滞不前时，教师要提出一些有争论的问题供学生们研究，提高学生的兴趣。在人教版部编本四年级上册语文《为中华之崛起而读书》中，教师要让学生了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，引导学生向少年周恩来学习。

三、教给学生学习阅读的技巧

教给学生阅读要保证精确性，学生要做到对阅读中每个字的理解，然后是一句话、一个段落，由此推到整篇文章。这样可以培养学生最基本的阅读手段。例如，在人教版部编本四年级上册语文《观潮》中，分别写了潮来前笼罩薄雾，风平浪静;潮来时闷雷滚动，一条白线浩浩荡荡，山崩地裂;潮过后漫天卷地，风号浪吼。在这个阶段，教师要鼓励学生自主体会钱塘江大潮来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法的意图。作者是用由远及近的顺序来描写潮来时的景象。这样学生就能全身心投入到这篇课文中，体会作者的感受。这既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生更好地理解阅读。

四、读写相结合，培养学生的写作能力

读写结合，是阅读中的一大规律。提高阅读能力不仅要去读，还要学会写，去用心感受。读写结合可以积累学生的词汇、丰富学生的精神世界、增强学生的精神力量，可以做到“下笔如有神”。读和写相辅相成，写对读又有促进作用，能提高学生阅读的积极性，也能提高阅读的质量。所以，要安排学生动笔写，一天一篇日记或者一周一篇随笔，写这一周自己学到或者听到、了解到的事物，也可以摘抄自己喜欢的词句、古诗、段落等等。同时要指导学生画板报或者手抄报，要求主题鲜明，内容突出，这样可以锻炼学生写作能力，能让学生广泛地搜集一些资料，丰富自己的学识。

五、结语

困难就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。对于一些小学生来说，提高阅读水平似乎是一件不能克服的难事，但是，要有战胜困难的决心。教师作为学生的路灯，要及时帮助学生。听、说、读、写都很重要，教师要多方面培养学生，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

参考文献：

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[2]姜舒婷.小学生语文阅读素养调查研究[D].江苏大学，2018.

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