从创业教学到创业实践

陆毅　王鹏翔

摘要：大众创业、万众创新的沿革让我国经济水平得到持续推进，并转化为目前环境中我国就业、经济网络中无法或缺的一部分。该层面向来都是我国高校一致遵循的重点教育手段，然而以往创新教育还是产生一定缺失，很多教育部门的相关思想还是有着一定的缺失，没有规范化指引，教学手段也有一定的不科学，对教学资源的整理不完善。本研究将高校在实训方面的学习当成重点媒介，把形成综合型学生为发展规划，把这方面的教育结合实际的教学网络，通过创新创业理论教育为创业实训打下良好铺垫，最终为学生呈现出三位一体化教育帮助，全方位增强其创新创业水平和整体水平。

关键词：创业教学;创业实训;价值研究

新课程标准的提出以及在教育事业改革和创新发展中的有效落实，对教育事业的改革和发展在某种程度上带来了一定的影响。对于高等院校而言，创新创业教育在具体开展以及落实过程中一直以来都是其中非常重要的一部分，对人才的培养质量提升具有非常重要的影响和作用。

一、创新创业教育在现阶段的状况

（一）现阶段高校创新创业教育现状

2015年10月26日至29日，在北京举行了中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议，全会着重指出，为了让“十三五”阶段沿革规划得到实现，突破沿革困境，培育更高的沿革优势，肯定要牢牢谨记和实现创新、协调、绿色、开放、共享的沿革思想。国务院总理李克强在2018年6月4日主持召开国务院常务会议，明确了将大众创业、万众创新的制度手段作为所有发展的前提条件，让公司焕发出全新的生命力，让新的领域得到推进和沿革，这些都展示了国家领域对于这个层面的认可和支撑水平。

近年来，国家大力提倡“创新创业”，激发了一代大学青年积极主动投入创业潮中，并且取得了不俗的成就;在当前我国经济转型的这个特殊时期，创新创业的力量显得尤为突出。出色的创业工程、创业历练对于刚刚来到社会的学生而言能够增强其自身水平，培养良好的素养，对于发展的领域而言，可以推动产业的发展，甚至培育出一条新兴的产业链，对于国家和民族来讲，能够推动生产力的发展和社会的进步，增强其全球影响力，促进国家走向更高的战略位置。

（二）高校教育中创新创业教学现状

近年来，在国家“双创”的环境中，高校获得了极大的鼓舞，其持续提高该教育的资源规划和师资力量的创建水平，在创业教育的课程网络、课程主题的创设、教学措施和模式等领域进行了深入的分析和研究，取得了显著的成绩，但囿于各方面条件所限，也暴露出一些问题。

1.缺乏对创业的认知

学生对创业实训、实践的大部分动力来源是相关的政策和教师的引导，能够自主、积极地参与锻炼的学生少。在传统的创业教学模式及资源下学生的创业知识构架不完整、不充分。并且没有专门的实训课程，没有专项的实训教学资金，没有专用的实践教学场地等一系列的硬件设施上缺乏对创新创业的支持。在理论领域中，其也对这个课程并没有全方位的理解和关注，各个专业的相关课程规划并不科学。

2.理论与实践的脱节

已开创业课程中所谓的实践性教学主要是教师在课堂上采用游戏、讨论、观看视频或通过ERP等软件仿真完成，隔靴搔痒，形同虚设，缺少实际理论的支撑;同时大部分高校创业师资也表现出严重缺乏的情况。目前，各学校大部分创业课程由教辅人员担任，他们既没接受过系统的创业理论学习，更没有实际的创业实战经历和经验，无法达成教学目标;实训教学手段创新水平低，由于各种移动资源和网络指标的沿革和推进，全新的商业手段对经济沿革造成极大的影响，和以往单调的教学手段比起来，这种结合新技能的教学手段更为综合化，操作水平更高，更有发展的生命力，也有着极大的优势。

创新创业教育是通过构建具备创业重点素养和形成全面综合性人才为规划，不只是将培养学生从创新理念、创新水平、创新思想为导向的教育，而是着重和社会接轨，这种教育实际上是一种实际层面的教育。而一些老师在实际教学中存在的不足，肯定对其在这个领域的构建造成严重的消极作用。

3.缺少创业实训、实践成果的整合

高校中的创业实践、创业实训模块与创业教学相脱节，三者的建设成果没有进行有机的融合及相互补充。高校中创业实践项目的成立由学生团队提出教师辅助完成，没有实训环节来进一步完善，缺乏一定的可行性。创新创业教育处于一个不断探索不断革新的状态，以适应瞬息万变的社会环境。创业实训、实践的建设成果是一种难得且可贵的资源。然而高校对这一方面的资源整理不够完善，没有很好地运用到整个创新创业教学网络中。

二、创业教学与创业实践的关系

（一）创业教学是基础，创业实践是教学的落实点

“實践是检验真理的唯一标准”，马克思的这句话进一步阐述了理论和实际相结合的关键所在。在该课程的沿革中，学生在日常中所获得的各种能力和知识都是今后进行创业的奠基石，他们在这里获得规范化的教育手段和媒介，对于其将来的创业会带来极大的作用。而高效进行该教育的基础就是为了让更多的创业工作者来到社会，因为教学是前提条件，是落实实际工作的敲门砖。

（二）创业实训、创业实践互为“师徒”

进行创新创业的教学过程中，很多学校的课程设计都存在一定的不合理的因素。很多学校都是注重了对于学生书面理论方面的灌输，对于容易出现的细节方面的问题只是进行了课本理论知识的标注，而不是让学生在实际的操作之后发现其中的问题再进行改正，因此学生并不能够形成深刻的印象。

高校中的创业实践以“大学生创业孵化基地”为主，一个创业实践项目的申报完成前，包括项目的规划、构建及创业计划书的撰写等有必要通过实训来进行检验和完善，提高申报项目的完善程度和在下一步创业实践的过程中工作的得心应手，经过实训环节也能进一步提升学生创业能力的全面性。由于创新创业课程存在着较强的实践性，并且最终的教学目的是为了能够让学生掌握实践知识与技能，因此要对学生进行必要的实训训练，才能够进一步提升学生对于真正实践之后可能面对的难题的解决和处理能力。创业实践创建时遭遇的困境和获得的成效都是对这些课程的反馈，完善其模块的完整性和深化实训的价值形成一个良性循环的资源共享结构。

三、创新创业教育理论教育与实训结合的教学模式构建

（一）整合创新创业教学资源

创新创业实际操作中必须将新时代中国特色社会主义理念为引导，解决好高校在这个领域工作的顶层规划和摸索着发展的关联。首先，高校必须进一步注重这项工作协调体制网络的构建。把握其教育改革的着力点，保证各项制度、部门、人才能够落到实处，保证其相关工作综合合理沿革。为落实相关课程的规范化沿革，学校创建了相关的专业发展小组，提高职责的引导水平。其中，将相关负责人作为本次规划的主要参与者，创设了规范化的发展体制，通过教务处为主导把该项内容结合到学校所有人才规划中去，相关机构主动落实该课程的创建、科研优化、实际教学和技能比赛工作，慢慢分析构建出完整的一体化教学网络。

（二）优化创新创业课程体系

融合学校的独特办学理念，应致力于把该项教育根据“理论教学+创业实训+创业竞赛+创业实践”开展规范化的创设，全方位完善该课程的网络框架。将该课程结合素养类教学、专业类教学。在对其研发创建过程中始终秉承“创意+创能+创品”的主导思想，逐步慢慢推进对学生的创新思想、创新能力、创业素养的构建和完善。对相关思维类、素养类、能力类、实际操作类领域课程开展规范化的创建。

（三）拓展“第一课堂”

一是在课程内容、设计方面的实际性;二是在课程实际操作中必须将第一和第二课堂结合起来，如进行校内外相关实训课程的拓展、众创空间的优化、创意展览的延伸等，持续提高其实际操作对学生综合成长的影响。三是提高该课程和时代环境的融合水平，将该课程和社会行业需求、各个专业学生实际实践锻炼融合在一起，另外，还必须定时开展多样化的相关活动，如各种训练比赛、集市活动、基地创建活动、展览会、开展专业论坛等。主动给该课程形成更出色的实际操作媒介。利用课程和实际操作相融合的教学理念、教学主题、专题的创设研发形成良好的课程和实际相融合的推进思想。

（四）建设“课程+实训+竞赛”可持续发展

高校在该项工作中必须深入落实课程学习、实际操作、实训技能的合理推进工作。首先，在该项工作的实际推进中，必须始终秉承将育人作为己任的主导思想，优化课程设计、实际操作水平、实训技能、竞赛延伸的着力点和基本点，根据人才教育的基本理念，特别在创新类、综合类人才领域加大培养力度、在实际操作中指出课程学习、实际操作、实训技能的发展理念，就是为了让人才得到进一步完善和沿革，增强其培养水平。其次，提高技能竞赛的指导水平，通过比赛推动教学的沿革，通过比赛提高学习水平，将教学和比赛融为一体，唯有如此，才可以更好地给予学生更好的能力和思维拓展空间，提高其综合水平，让其在更多样化的环境和空间获得锻炼和提高。要实现这个层面，就必须打破课程学习和实际操作的竞赛相分离的情况。怎样处理这个困境，就必须我们将实训和实际教学的课程、竞赛的实际内容结合在一起，让学生感受到这些东西都是互相影响的。这就要相关的教研队伍将课程的创建、实训的实际工作和课程的相关竞赛内容结合在一起，让其朝着更加多样化、品质化的层面沿革。

（五）注重实训、竞赛、实践的建设成果整合

创业实训、竞赛、实践成果作为创新创业教育的结晶，要积极有效地引入教学网络中。从创业理论知识丰富量层面，创业实践成果所包含的最为完整和充分，其次是相对应的竞赛成果。要把这些成果有效地融入教学网络中来就要对比传统教学内容，以传统教学模式中所缺少的实际理论、实际操作性知识模块为主其他模块对应完善的形式引入。可以将表现突出的项目团队成员邀请进入课堂，并对优秀的项目成果、建设过程分模块重点分析学习。

（六）建設优质师资队伍

怎样形成一支承担高效创新创业教育教学规范化的出色师资团队，是该教育工作的重点领域。让教学、实训和比赛得到规范化发展，首先必须保障其队伍素养的常态化。鼓舞更多老师主动投入该项课程的学习和研究中，致力于形成学生在这方面的创新创业实际操作水平和动手能力。确保有更多拥有专业水平的老师创设和对该项课程的内容进行讲授和开展规范化的技能培训。确保不同专业学院都具备充足的经验多样化、主动热情的出色老师可以给学生进行这方面的学习和竞赛带来更多的引导和辅助。另外，在教师队伍的建设中不仅要提高老师的规范化教学水平和实际操作水平。同时，还必须做好出色师资的引入工作，主动优化和发掘校内、外出色师资能源，支持教师资源开展跨界学习和教学，让学生感受到更加多样化的教学模式，受到更多不同老师的独特教学理念的熏陶，为其思想的提升、实际操作水平的优化、实训技能的完善带来更多的教学支撑。

四、结语

总而言之，通过“理论教育+创业实训+创业实践”三位一体创业教育模式的引导，学生团队的创业理论知识构架会更加完整和充分，能力将会获得有效提升，不管是针对专业知识的掌握水平还是实际操作要求都会获得大规模提高。学校为了合理增强学生的实际动手水平，必须给其带来更好的教学辅助，另外合理使用实训室等良好的资源设备，给其带来更全方位的教学支撑，让其在更良好的环境中，不断充实自我、优化自我，为新时期的创新工作做出自己的努力。

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基金项目：2019年国家级大学生创新创业训练项目（编号：201910378167）。

作者简介：陆 毅（1998—），男，广西南宁人，安徽财经大学艺术学院在读本科生，主要从事艺术学研究;王鹏翔（1997—），男，山西大同人，安徽财经大学艺术学院在读本科生，主要从事艺术学研究。