浅谈教师专业化发展

霍玉磊

【摘  要】教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。下面我将从教师专业化的概念和内容;如何以自我造就、自我发展促进教师专业化发展;结合本校教师队伍建设实践论述教师专业化发展几个方面来谈一谈我眼中的教师专业化之路。

【关键词】教师;专业化;成长

引言

所谓教师专业化，简而言之，就是教师职业争取成为专业的过程。为此，教师专业化就是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。先进的教育理念要靠一流的教师队伍去实践，出色的教育业绩要靠过硬的教师队伍去开创，鲜明的学校品牌要靠优秀的教师队伍去打造。在现有的环境和条件下，就我们学校是怎样促进教师专业化发展的谈几点简单的体会：

1.加强党建与教师队伍建设，提高教师专业化素质。

（1）规范党员、教师的政治理论学习和法律法规的学习与管理，促进全体人员政治思想素质，业务水平和运用理论解决实际问题能力的提高。

（2）加强领导班子作风建设，发挥班子成员的率先垂范作用。抓领导班子建设，建设发展型领导班子，提高管理水平，强化干部的示范作用。①抓典型，争做“两个表率”即“争做率先发展的表率、争做德高校强的表率”。②抓载体，开展“三个提升”即一是进一步提升基层党组织、干部队伍和人才队伍建设水平;二是进一步提升领导班子和干部队伍的活力;三是进一步提升人才队伍建设水平。③抓机制，深入开展“双学双比双看”活动，不断增强发展意识。即学理论比党性，看政治理论素养是否提高，科学发展理念是否牢固树立;学业务比技能，看业务素质是否增强，科学发展水平是否提升。④抓关键，增强“四种意识”，一是增强竞争意识;二是增强创新意识;三是增强忧患意识;四是增强统筹意识;⑤是抓根本，深入开展“树立四种形象”，一是树立心系百姓、真情为民的形象;二是树立道德高尚、勤勉务实的形象;三是树立民主和谐、团结协作的形象;四是树立道德高尚，清廉节俭的形象。通过活动的开展达到活动的目的，真正提高干部队伍的水平，建设成发展型的领导班子集体。

（3）充分发挥党组织战斗堡垒作用，凸现党员先锋模范形象，实施“先锋行动”开展排头兵实践活动，争做“群众信赖的党员”。树立“三种形象”。政治形象：一是坚定信念：每个党员必须坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义的信念。二是恪守宗旨：每个党员必须把为人民服务作为自己的第一工作目标。三是维护团结：不说有损团结的话，不做不利于团结的事。岗位形象：一是责任心：对自己的岗位具有强烈的责任感，对学校有责任心;对学生有责任心，脚踏实地，努力干好每一件事。二是事业心：爱岗敬业，刻苦钻研，忠诚于党的教育事业，为学校发展多做贡献。三是爱心：关爱每一个学生，平等对待每一位学生，做学生健康发展的促进者。生活形象：一是亲和：以自身的亲和来影响周围的人，凝聚周围的人;二是守法：每位党员要成为遵纪守法的具体实践者，自觉的执行者。三是自重：学会自己把握自己，自己管住自己，努力提高自己的精神境界。

（4）加强教师队伍建设，每位教师平时认真学习教育理论，积极探索创建优有效教育途径，学校教导处每月组织一次团队教研活动，要求每位教师每学期撰写一篇教育案例，期末写出一篇有一定质量的专题总结或论文。督促教师积累工作经验。

2.教科研相结合，促进教师专业化发展。

（1）组织教师深入学习科研理论，结合自己的教学情况制定科研计划，进行教学研究。

（2）结合当前课程改革，科研室与教研室相结合，对教师进行培训。帮助教师掌握一定的科研理论知识，进而结合自己的教研工作更好的开展科研工作。

（3）科研成果进课堂。新的课程改革要求教师的教学方法朝着改变学生的学习方式和增强体验的方向变革，为了有效的培养学生的创新精神和创新人格，要求科研教师在实际教学过程中运用科研成果进行教学。如研究体验式教学法在课堂中的应用，能够更好的让学生自主地发现问题、研究问题，在研究中和亲身的参与中增强体验，在体验中创新，从而更好的提高教学效果。

（4）我们把课改与教育科研紧密结合，具体的做法是完善已经初具规模的“玩中学”教学模式的同时，探索适应课改要求的，培养学生终身学习能力的，适应未来发展的教学模式。

（5）我的科研教师占专任教师的20%，为了更好的培养教师的科研意识，科研室组织全体教师进行培训，培养教师的科研态度，提高科研水平。经过一段时间的培训，教师掌握了一定的科研基本理论，在自己的教学实践过程中，能够有目的、有意识的进行科学研究，提高了教学水平。

3.以校本教研为依托、建设研究型团队，促进教师专业化成长。

学校办学水平的高与低，取决于一支强有力的教师队伍。要想提高教师整体素质，打造名师品牌，校本教研是教师专业成长的保障。它根植于教师之中，真正来源于教师教学中存在的问题。我们在校本教研中主要做了以下几项工作：

（1）促进教师专业发展的校本培训。主要强化教师专业素质的培养，我们提出了五个方面的专业化校本培训：专业理念、专业精神、专业道德、专业知识、专业能力。由于教师们注重自身素质的提高，在各级教研部门组织的活动中均取得了优异成绩。

（2）学年组、学科组的建设。主要是团队学习、交流互动。实行分组交流，一对一的沟通，从两个人、三个人交流到小组交流，讨论的问题从最初的课怎么上？到后来的合作学习怎样才有效？学生上课不听清楚要求就急于操作怎么办？从课堂上出现的实实在在的小问题入手，进行研讨，解决难题。

（3）构建以年组为单位，一课多人讲、一课多次上的“团队”教研方式。以“说—讲—听—评—思”为教研流程，让日常的教学实践成为教师自身成长的有效载体，使校本教研有针对性和实效性，针对某个问题，一课多人讲。如：数学课上如何根据学生的个人差异设计探究式的练习题，围绕这一问题，年组教师每人来说设计思路，每人来讲、听、评、反思。一课多次上，如：简易方程一课，教师在一班上完后，经过研究、反馈、调整，再到其它平行班上，直到满意为止。

（4）搭建沟通和展示的平台。让课改真正落实，开展了全学科优质课赛讲活动。

（5）走出去，请进来。学校非常重视各层面的培训，舍得投入给年轻教师提供外出学习的机会。凡是外出学习教师，回来后都要向全体教师进行汇報交流，实现资源共享。购买吴正宪、靳家颜、丁有宽、于永正等专家讲学的光盘，为教师学习提供方便。

回顾我们几年来走过的历程，当我们为自己在确保安全与稳定，谋求发展和效益方面所取得的些许成绩而感到欣慰的时候，我们也清醒地认识到，我们的工作还有太多的不足之处，在今后的工作中，我们将继续沉下去，再沉下去，老老实实学习，认认真真思考，勤勤恳恳探索。

参考文献

[1]朱永新，袁振国.中国教师：专业素质的修炼[M].南京师范大学出版社，2003.

[2]杨斌.什么是真正的教育50位大师论教育[M].福建教育出版社，2010.

[3]管建刚.不做教书匠[M].福建教育出版社，2006.

[4]郑杰.给教师的一百条新建议（大厦书系.教育随笔）[M].华东师大出版社，2012.