互联网时代高职摄影专业实训教学研究

【摘要】伴随着互联网技术的快速发展，传统影像艺术的传播有了更多的渠道以及媒介，全新影像传播生态环境的改变也对传统摄影专业教学提出了更高的要求。因此，高职院校摄影专业在开展教学的过程中应当积极转变自身的教学理念以及教学方式，充分参照时代发展的趋势，将培养学生综合素质作为最终的教学目标，充分满足我国当下文化创意产业高速发展对高层次专业化人才的需求。本文就互联网时代高职摄影专业实训教学做出研究，重点提出若干高职摄影专业实训教学策略，以望提升我国高职摄专业教学水平。

【关键词】互联网时代;高职摄影专业;实训教学

前言：伴随着互联网技术的不断深入，现代人们的审美水平逐步提升。其中现代摄影领域的发展十分迅猛，环境的变化导致高职院校摄影专业的教学迎来了全新的发展机遇和挑战。传统影像艺术得益于互联网的快速发展有了更多的传播渠道以及传播媒介，形成了一个全新的影像传播生态环境，高职院校摄影专业的教学也被提出了更高的要求。面对在互联网时代中长大的新一代学生，高职院校应当充分利用互联网思维与传统教学模式，重视实践教学，培养学生良好的艺术审美、创新创意思维以及摄影技能水平。

1. 互联网+背景下教学领域的变革

现阶段教育领域中热门的话题就是关于互联网+与教学想结合的教学研究，教育领域与互联网的结合不仅仅是简单的教育信息化，还应当积极的利用各种互联网思维以及技术，对传统教学理念进行革新，转变原有的教学方式，充分展现学生的主导地位。

教师在传统教学过程中是整个教学活动开展的中心，教师已经成为课堂中的绝对主导者。而互联网+时代背景下的教育将学生作为整个教学活动的中心，结合学生的学习方式来制定教学方式，展现学生的主体性，将提升学生综合素养以及个性思维作为教育活动开展的最终目标。

在以往进行教学的过程中通常都会以班级为单位进行教学，采用同样的教学方式对不同学生进行教学。在互联网+时代背景下，开展教学的过程中会使用到很多先进技术，教学策略以及教学模式的制定能够充分参照不同学生的不同需求，进而实现个性化的教学效果。

学生在互联网+时代背景下所接受的教学更加多样化以及灵活化，传统教学模式下教学活动开展的时空以及地域限制被打破，学生能够获取多样化的学习渠道，学生的学习方式得到拓展。例如使用微课等平台将传统的教学内容延伸到课下，跨学科以及跨学校进行教学。学生借助相关的移动终端，能够随时随地进行学习，提升学习质量。

2. 高职职院摄影实训教学的任务

现阶段，拍照手机以及代数字相机的普及促使高职院校摄影课程发生转变，从以往单一的专业课程逐渐向大学素质教育的常规课延伸，高职院校会参照不同的教学对象设定不同的教学目标，而这恰恰需要教师对自身的教学方式进行适当的调整保障教学目标得以实现不同的教育目标。高职院校摄影课程包括专业必修课以及公选课两个类别，两类教学的层次以及深度都有所不同，因此可以使用教学方法也不尽相同。对于普通艺术类专业而言，摄影是必修课，因此在开展教学的过程中应当从各个层次对学生开展全方位的教学，对各种摄影技术细节进行详细的教学，逐渐深入到摄影艺术作品、流派以及摄影师等方面，促进学生形成良好的摄影艺术素养，形成属于自己的知识体系，迎合当下互联网时代社会对专业人才的需求。对于摄影公选课类的教学而言，审美教育的作用是摄影课程开展的主要目标，保障学生能够形成更多的生活兴趣以及业余爱好，甚至为学生未来就业提供一项技能。因此，高职院校应当对当下互联网大环境进行深入的分析，改革传统教学理念和方式，充分利用互联网信息技术打破传统教学模式的限制，提升摄影专业教学质量，重视学生的实际训练，保障学生学习的效率。

3. 互联网时代高职摄影专业实训教学策略

3.1 重视实践教学的综合性

在开展摄影专业实训课程开发的过程中，综合性是实训教学应当遵守的首要原则。因此，在开展教学的过程中，高职院校应当把人物造型设计、平面设计、摄像以及摄影等方面的内容充分融合，引导学生在实践过程中应用自身所学到的综合性知识，保障自身专业水平得以提升。在开展实际教学的过程中，很多学生虽然掌握了良好的单向专业技能，但是在综合创作的过程中对于自身所掌握的知识却难以灵活的运用。为了提升实训教学的综合性，高职院校可以与一些优秀的企业进行合作，让学生在更多商业摄影公司的实际工作中锻炼自身的知识技能，通过不断的实际训练掌握摄影技巧，促使学生在实际工作岗位中充分发挥自身的价值，真正达到学生技能发展以及就业能力双提升的作用。高职院校通过与企业的长期合作，学生自身对专业知识的掌握以及对技巧的运用都能得到不断的提升，创作能力受到充分的培养，保障学生能够在未来的职业生涯中充分展现自己的才华，成为社会需要的高层次专业性人才。

3.2 重視实训教学的创新性

作为一门创造性艺术，在开展教学的过程中不能将课堂知识的重点单单放在简单的机械操作上，要引导学生大胆的进行创新。高职教师应当积极转变自身的教学方式，在设计教学课程的过程中，应当安排一些具有研究性的课题开展实训活动，引导学生独自完成相关的创作。

例如教师可以为学生提供实训教学内容组织学生参加各种专业型的摄影竞赛，更可以组织学生利用课余时间开展社会实践活动，或者是在日常的教学过程中充分融入实训的教学内容。教师可以组织学生前往实训目的地，在路途中要求学生将自己的所见通过镜头记录下来，随后针对每个学生的作品展开谈论并给出评价。这种教学模式能够以引导学生主动的进行观察，对自身的学习心得进行交流与讨论，学生的主观能动性得到了充分的培养，学生的主体地位得到充分彰显。

3.3 重视实训教学的实验性以及发展性

作为艺术与技术相结合的一门课程，高职院校摄影专业实训教学需要涉及多方面的技术内容，其中包括技巧电子影像技术、安防技术以及感光材料等等，在开展教学的过程中教师应当带领学生走进实验室，让学生充分意识到专业摄影与一般照相的区别所在。摄影实训教学中不可或缺的一个环节就是实验教学，面对近年来数字影像技术的快速发展，以往的摄影专业教学课程已经难以满足现代化社会的实际需求。面对社会发展的新理念以及新技术，高职院校应当对传统的教学模式进行改革，重视学生的实训教学。摄影实训教学得益于数码摄影技术的发展有了更充足的动力以及更加广阔的空间，教师在开展教学的过程中应当有意思的将传统摄影内容与现代摄影技术进行融合，促使学生对传统摄影技术学习的积极性得到充分激发，在掌握新时代技术要求的基础上创新原有的摄影技巧。

3.4 重视阶段学分制教学体系的建立

我们应当明确意识到摄影专业实训教学的特征，实施阶段学分制教学模式对开展摄影专业实训教学。为了保障学生综合素养的提升，对学生的实践动手能力进行培养，引导学生掌握系统的知识体系，实施阶段学分制教学模式有着十分长远的意义。在应用阶段学分教学模式的过程中，高职院校应当以培养专业人才、强化专业学习效果为目标，重视学生创新能力以及时间能力的培养。具体落实过程如下：第一阶段，在学期内实施，让学生更加深入的了解摄影专业以相关企业的特征，对绘画设计技巧、摄影基础以及软件应用进行初步了解掌握。教师需要对教学知识进行深入的分析与总结，打下坚实的基础促进学生未来学习质量的提升;第二阶段应当针对学生专业核心课程以及中期技能课程的学习进行重点教学，引导学生深入学习各种摄影技巧;第三阶段要求完成专业核心课程以及后期技能课程的学习;第四阶段教师则应当为学生未来走向实际工作岗位打下良好的基础，通过不断的训练提升学生应用知识技能的能力，促使学生的形象化。

结语：总而言之，面对现代社会不断发展的网络即时以及信息技术，高职院校在开展摄影教学的过程中应当对以往的教学方式以及教学理念进行不断的创新与优化，跟随时代发展的脚步，强化实训教学提升教学质量，提升学生专业技能的应用能力、审美素养以及创新思维，为学生综合素质的发展打下良好的基础，确保培养出的学生能够切实满足我国文化创意产业快速发展对高层次专业人才的需求。

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作者簡介：王颖宇（1984——），男，汉，浙江金华人，硕士，讲师，研究方向：摄影。