互联网背景下的高校计算机课程网课教学方式分析

黄代根

【摘要】随着社会进入互联网时代，互联网应用到社会的各个领域，在高校计算机课程教学中，传统的教学方式已经满足不了学生的学习需求，如何能够更加快捷便利的给学生传递计算机知识是高校计算机专业需要思考的问题，计算机教师需要改革教学理念，结合互联网时代的背景，创新教学方法，本文旨在互联网背景下，探讨高校计算机课程网课的教学方法与策略，为高校培养符合社会应用的计算机人才，提供一点建议和帮助。

【关键词】计算机课程;网课教学;互联网;

1. 目前计算机课程教学的现状

1.1 教学方法单一

高校计算机课程中，依旧采取的是传统的教学方式，教师台前授课，学生台下听课记笔记，这种模式单一的教学方法不利于学生更好的融入课堂，高校学生思维能力强，接受知识信息面广，个性突出，被动在台下进行听课，容易出现注意力不集中，玩手机现象。在课堂上，在这样的课堂上，计算机教师很难发现学生对计算机课程知识的掌握程度，计算机知识逻辑性强，复杂。一旦学生跟不上教师授课进度，就会影响到后期学生不能更好的理解教师教授的计算机专业知识，单一的教学方式，不能有效的将计算机特点和优势表述给学生，不能充分培养学生计算机思维能力，只是单纯的通过教师讲解或者简单的PPT课件演示计算机课程知识，会使得课堂氛围更枯燥，加上计算机内容的抽象性，不利于学生理解新的计.算机知识，不能有效的激发学生对计算机知识的学习动力，从而影响整体教学水平和教学质量。

1.2 课程内容不能满足计算机的发展

计算机技术随着社会的变化而不断地更新换代，计算机课程知识也不断的在变化，计算机课程知识覆盖面积广，内容复杂，知识之间逻輯关联强，传统的计算机课堂不能有效的对计算机专业知识进行分解，学生在学习的过程中学习的知识跟不上计算机的变化，课程内容满足不了计算机发展的需求导致学生在学习计算机知识时，不能有效的结合实际情况，大大降低了学生对计算机知识的渴望性。

1.3 学生认知水平的差异

在高校计算机教学中，学生的基础计算机水平是关键因素，高校学生来自全国地区，虽然高中课程有些地区对计算机课程已经足够重视，但在实际教学中，每个学生的计算机水平差异性较大，计算机知识不单纯是使用电脑，而是熟悉计算机语言，框架等。高校学生受到不同的家庭环境，地区教学环境导致每个学生计算机基础不一致，可能出现很大的差异性，如果教师在计算机教学中，从基础讲起，就是耽误大量的教学时间，而对于基础水平强的学生也是一种危害，所以构建合适的教学方法也是高校计算机教学中需求。

2. 互联网技术对计算机教学的影响

高校计算机教学是要培养学生计算机的应用能力，在教学的过程中，不再侧重于应试教育，让学生在计算机课堂上能够自主学习，把计算机知识内容进行消化吸收，通过实际操作来理解知识，在互联网时代下给学生计算机学习带了变化，教师能够通过互联网进一步优化教学方式，通过互联网技术来提升教学效果。学生也能够通过互联网更好的学习计算机知识。

2.1 计算机资源的获取

在传统的计算机资源获取中，都是通过计算机教材和去图书馆翻阅资料，通过教材只能获得片面的计算机资料，不利于教师教学资源的获取，而在互联网时代下，教师可以通过互联网技术整合计算机教学资源，选择符合学生的素材进行针对性教学，利于互联网中大量的教学资源来提升教学效果。

2.2 改变计算机教学模式

随着互联网高速发展，教师可以随时随地通过互联网来链接与学生的交流，，这样使得在计算机课程教学中，不再立足课堂，教师可以通过互联网构建平台，或者是利用计算机软件对学生进行计算机授课，打破了课堂教学的局限性，学生也能够通过互联网获取社会上的计算机知识，加深自己对计算机知识的理解。教师在计算机教学中，可以充分利用互联网信息技术，让学生在互联网中主动获取计算机知识，教师和学生可以在同一个互联网平台上进行交流，学生换一个教学环境后，能够更加自由的发表自己的计算机知识的看法和平时学习中存在的问题，在互联网下，教师与学生交流不在收到课堂的约束，能够轻松自在的探讨计算机学习。

3. 在互联网背景下开展计算机课程的网课教学策略

互联网背景下，高校教育发生了很大变化，各个学科都在寻求改革的方法，如何通过教学改革更好的利用互联网资源，是高校教育关注的问题，在计算机课程教学中结合互联网的特点，开展网课教学是将互联网与计算机课程融合在一起的创新教学手段，计算机在社会不断的更新换代，相对计算机的变化，计算机教材知识不能变化迅速，所以在计算机课程教学中，要充分利用互联网技术特点，开展计算机课程网课教学，可以使学生通过网课更好的理解计算机知识，计算机课程就是实践性比较强的学科，网课教学中不在注重教师在授课，而是注重教师引导学生自主学习。让学生在网课中学习自己认为需求的知识，在网课的不断实践中，理解计算机知识。

3.1 计算机课程网课教学的含义

在构建计算机课程网课教学中，首先要明确计算机网课的含义，制定教学目标和教学计划，才能在后期网课教学中更好的让学生学习计算机课程知识，从而促进计算机课程教学的改革。

从网课教学共性出发，网课的教学过程是运用互联网技术对学生进行网络教学，可以通过计算机网络平台发布学习任务，学生通过平台接收然后进行学习，也可以通过直播平台进行直播教学，也可以通过微视频进行分解教学，网课不是单一的网上直播授课，而是充分利用互联网技术进行全方位的授课，将计算机知识融合的到互联网中给予学习教学。通过互联网信息的功能，将传统的课堂授课变为另外一个课堂。这样极大程度上的缓解了在传统课堂中教师在台上讲课，学生在台下玩耍的现象，同时在传统课堂上学生不能主动的发表意见和看法，这样约束了学生的创新思想，而在网课中，学生可以通过各种途径表述自己学习想法和对计算机知识的理解，例如通过直播课程中的弹幕、微视频的点评、教学平台的交流，这样在学生的舒适区学习，学生更能够开发自己计算机思维。

“网课教学区别于其他教学活动，网课教学是在互联网中的教学活动，在计算机课程教学中突破传统的教学模式，让学生被学习模式中变为自主学习模式，在网课教学中，侧重于学生的学习主动性，和参与性，让学生通过自我探索和教师引导的手段来获取计算机知识，这样的学生使得学生能够更加容易理解计算机知识，在计算机实践中，也能起到不俗的效果，计算机网课教学让学生的学习思想从原来的上课学生到现在随时随地学习，让学生充分理解计算机知识的魅力，让学生沉浸在计算机程序编程语言中。网课教学的本质是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学生的主体地位，以协作探究学习作为主要学习方式的教学活动。实际上，协作探究学习和接受学习之间并不是相互排斥关系，它是贯通各类学习方式的活的线索。

3.2 構建计算机课程网上教学平台

在计算机课程网课教学中，离不开互联网资源的获取和教学平台的教学，想要更好的完善计算机课程的网课教学，构建互联网网上教学平台是高校教师开展教网课教学的关键，高校教师能够通过网上教学平台获取教学内容资源和计算机素材，随时获取计算机知识的变化，然后通过教师精心制作计算机教学网课课件，可以通过网上教学平台与学生进行授课。网上教学平台，主要包含三个模块，第一个模块是师生交流模块，教师和学生在网上教学平台中针对计算机的更新变化或者学生计算机知识的掌握情况进行交流分析，在讨论的过程中，可采取匿名和非匿名的手段，让计算机专业教师和学生能够结合实际情况畅所欲言，例如学生在实际听课中，对教师讲课内容完全听不明白，教师教课速度过快等课堂问题，学生由于天生对教师的敬重不能更好的表达，在网上教学平台中，学生可以充分提出意见。同时在网上教学平台中，第二个模块是定制计算机专业知识专题，这个模块上利用互联网技术收集国内国外的计算机相关的新闻和发展，让学生能够开阔自身的计算机视野，明白计算机的魅力。在计算机知识模块中收集社会上优质的编程方式，计算机论坛的优质资源，让学生能够通过自身计算机水平选择合适的计算机知识进行扩充。不在局限于学校的计算机知识。第三个模块是学习专区内，计算机教师可以利用平台对学生进行网课辅导，直播在线教学，或者将计算机知识进行分解，上传计算机教学视频。在这个学习专区中，教师能够针对性的上同的知识内容，利用通过微视频教学中，将每个章节的知识内容进行微视频分解教学，然后上传到学习专区，学生能够根据自身情况进行学习，不耽误学习能力强学生的进度，不抛弃理解能力差的学生。让学生能够自主学习，做到共同进步，同时在学习专区模块中，还有其他不只是一个班级的计算机教师的教学内容，教师可以在学习专区共同进步，学生能够通过多途径稳固学习内容。使得学生能够更好地挑选合适自己的教学内容。

结语：在互联网背景下，开展计算机课程网课授课，其目的是为了更好的利用互联网，让学生能够更好地学习计算机课程知识。在计算机网课教学中，不能过度依靠互联网，同时也要注重传统的课堂教学，两者互补才能达到计算机教学的目的。培养出符合社会需求的计算机高水平人才。

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