数字技术下结合三江学院广播电视编导专业《影视摄影基础》课程实践教学改革反思

【摘要】数字技术的迅猛发展给摄影艺术带来了前所未有的变革，随着时代的发展我国众多高校开始开设摄影专业，或将摄影课程作为众多影视相关专业教学的必修基础课程，在三江学院的广播电视编导专业就开设了这样一门专业核心基础课程《影视摄影基础》。伴随着数字技术下摄影的变革也给众多高校中的摄影教学带了一场空前的变革，给摄影教育带了巨大的挑战和冲击。数字技术下摄影技术的迅猛发展为摄影学科的教学带来了前所未有的契机，本文结合现实教学，怎么把数字技术下摄影的变革应用到广播电视编导专业的影视摄影教学中，如何变革传统的摄影学科的教学方法，探索数字技术形势下摄影学科教学的合理方法，把数字技术下摄影的技术变革、表现变革、应用变革更好的在广播电视编导专业摄影教学中得以应用至关重要。

【关键词】 数字技术 广播电视编导   摄影教学

【基金项目】校级教改项目立项编号： J18064 ;项目名称：数字技术下三江学院广播电视编导专业《影视摄影基础》课程实践教学改革。

1. 传统的广播电视编导专业摄影教学方法中存在的问题

1.1 教学目标不明确内容过于守旧

在传统的广播电视编导专业摄影课程教学中，通过调研大多数学校对摄影课程教学的定位就是通过课堂讲授能够让学生掌握和了解摄影的基础技术与一些比较复杂的摄影技巧，以能够完成老师布置的不同情况下的摄影实践任务为考核标准。教师觉得只要能够教会学生知道摄影器材的基本构造有哪些，能够通过教学掌握摄影器材操作的方法和一般性的操作技巧，教授给学生一些基本的摄影曝光方法、光线使用的技巧、构图的基本法则或是通过快门的特别运用能够拍摄出曝光准确有一定的艺术美感的摄影作品就是达到了摄影课程教学的教学目标。其实通过这些最基本的教授大多数学生只能明白摄影最基本的理论和一些简单的相机操作技巧，学生通过实践拍摄出来的摄影作品也多数都是追求传统胶片摄影的纪实性，缺少艺术美感多数只是为了保证正确的摄影曝光、构图、色彩还原这些形式上的东西。很少有学生能够创作出具有强烈的视觉冲击力和打动人心的摄影作品。而这样一味的只顾最求摄影技术出门的东西，忽视摄影作品给观众带来的美的享受的教学方法，显然和众多高校提出的高素质应用型复合人才的培养目标相违背。

从传统的摄影课程教学内容来看，教师教学安排往往都是传统相机的性能和构成、相机分成两部分来讲授就是机身和镜头、镜头按照焦距不同分别的作用是什么、胶卷感光度的选择和运用、摄影基本的曝光方法、摄影构图的方法、摄影光线造型的方法、胶卷的暗房工艺等等，其教学重点和难点就是传统相机的使用方法和胶卷的暗房工艺，教师往往过分强调学生对相机的使用能力和胶卷暗房冲洗的工艺。现如今数字技术下的摄影，运用数字照相机得到的影像不再需要经过暗房工艺就可以直接成像，数字相机的结构和使用方法也更加简单。大多数情况下人们都在使用数字相机很少再使用传统的胶卷相机，如果课堂教学还在教授相机使用方法和胶卷的暗房工艺就过于守旧。

1.2 模式化教育且方法简单

在大多数高校广播电视编导专业传统的摄影课程教学中教学往往过于模式化，三江学院的广播电视编导专业也是同样的情况，教师课堂教学方法比较简单。众多学校开设摄影课程但是受到教学条件的影响，很多教师上课时都是先讲摄影的理论基础知识一下子教授给学生然后在学期末再让学生自己去拍摄实践。这样的教学模式在让学生全面了解摄影理论基础的前提下再进行教学实践，看似是比较好的理论与实践相结合。但是很长一段时间的教室内的理论知识讲授会使得很多学生以为摄影就是枯燥无聊的理论知识渐渐的就没有了学习的兴趣和积极性。再等到学期末需要进行摄影实践的时候也因为过长时间的理论知识学习把之前讲过的众多理论知识相互混淆，使得摄影的实践出现大量低级错误。在学期末进行教学实践，学生在摄影实践中的问题教师也没时间再通过课堂进行讲授和分析给学生更多的意见和指导。这样一个学期的学习基本上学生没有什么收获，一般学校摄影课程的期末考核往往都是采取试卷考核摄影的基础理论知识学生只要大量的复习背诵一些课本上的理论知识就可以应付考试，或者是让学生交自己拍摄的一些摄影作品至于作品的好坏也多数都以曝光是否准确，能否好的运用相机完成拍摄等简单的条件来考核学生，很少注重学生对摄影的理论、实践、艺术美感进行综合运用能力的考核。

2. 三江学院广播电视编导专业摄影课程实践教学改革

2.1 变革后教学目标和内容的调整

就三江学院广播电视编导专业开设的《影视摄影基础》课程教学反思与变革开看。本人就课程的课堂教学的目标有了较大的改变，与传统的摄影教学相比，传统的摄影教学应该是注重学生对相机的使用技巧的培养，以熟练掌握相机的使用方法为教学目的。但考虑到该课程作为广播电视编导专业的基础教育，不仅仅是做到技术上的培训更应该重视摄影的学术性。为了培养与社会需要的应用型技术人才，摄影教学应该包括摄影理论基础知识的学习、摄影技巧的学习、摄影的艺术表现力体现，要让学生明白摄影不仅仅是用相机按下快门这么简单而更是一门艺术创作。

当今社会数字技术的飞速发展，數码相机的功能越来约强大但数码相机的操作难度越来越简单，现在随着相机置入手机的普及现在众多人可以说都有数码相机，但是不是什么人拥有相机都可以拍摄出能够打动人心给人强烈视觉冲击力和震撼力具有艺术美感的摄影作品的。在如今人审美能力的欠缺艺术修养的不足，在数字技术飞速发展的现在是阻碍摄影艺术发展的屏障。审美可以说是所有艺术种类的核心，艺术教学的目的就是为了培养学生的审美能力和创造艺术美的能力。摄影艺术作为众多艺术门类的一种，是现在大学艺术选修课教育中非常重要的一个基础课程，那么现在的摄影教育应该把摄影作品的艺术美作为教学的重点和目标贯穿在摄影课程的教学中。

依据数字技术下摄影飞速进步变革的情况和发展趋势，现在的摄影教学应该是以学习摄影的技术性和摄影的艺术性并重的为新的教学目标和内容，舍弃传统的只重视学生掌握和使用相机的基本运用，把摄影课程讲授的内容进行优化整合分成板块式教学，详细的教学内容可以划分成以下三个教学板块：

第一部分内容：相机的硬件和数码相机与传统相机的比较，以数码相机为教学重点和难点，让学生知道数码相机的基本成像的原理和数码相机的基本结构、数码相机的种类、数码相机的图像处理器、数码相机的存储形式、数码相机和传统胶片相机的共同点和不同点、相机镜头按照焦距的不同分类以及各自的优缺点、拍摄过程中使用的相机附件（外接闪光灯、独脚架、三脚架、镜头遮光罩、外置测光表等）。

第二部分内容：数码相机使用的方法和技巧，工欲善其事必先利其器，数码相机的使用方法很重要这是摄影创作的基础，教学的主要内容就是让学生了解和掌握数码相机的基本功能和操作技巧，因现在数码相机的品牌和种类繁多所以讲授内容应以数码相机的基本特点来讲授比如基本的手持相机的姿势、三脚架的运用、相机的镜头对焦及对焦方法、光圈的设置及光圈优先的优缺点、快门速度的调节及快门优先的优缺点、曝光组合的设置手头还是自动、数码相机的白平衡的重要性、拍摄前相机的存储格式的调整、色温的调节、感光度的控制等等。

第三部分内容：摄影的表现形式和规则这也是一幅摄影作品好坏的重要审美依据是教学过程中的难点也很难被掌握，通过这部分知识的学习让学生能够明白摄影的表现力和摄影作品传达出的认识功能、教育功能、娱乐功能、审美功能的重要性。教学内容主要是讲授摄影的正确曝光，摄影中对照片景深影响的三个基本因素（光圈、焦距、物距），摄影不同角度的运用，摄影用光的基本方法包括光质、光位、光比、光型、光色等，摄影色彩的基本原则及色彩情感，最终要的摄影构图的基本方法和原则。

2.2 变革后多元化的教学手段和方法

数字技术的飞速发展各教学活动带来了众多改变，现在的课堂教学多数都是运用数字技术化的投影仪、网络、多媒体等进行教学。在摄影课堂教学中可以利用数字化的特点丰富教学手段比如教师可以把物燥无味的摄影理论教学的内容通过摄影课件的制作在PPT中加入大量名家名作，讲解镜头运用时可以直接附上不同镜头拍摄的作品呈现出来的效果进行对比分析。这样使得学生在上课的时候在边听边看的同时更加形象和直观的学习相关的知识，也让学生正真体会到现在的读图时代摄影一图胜千言的优势激发学生的学习兴趣，还可以很好的提高学生对好的摄影作品的欣赏能力和对优秀摄影作品的认识。现在上《影视摄影基础》课程我直接直接带数码相机进入课堂，把相机的数据线和计算机相连接直接在屏幕上呈现拍摄的效果，在课堂上更为直观的让学生接受摄影知识（如光圈大小带来的不同景深效果、不同角度带来不同的视觉感受、不同光位造成画面上景物不同的光影变幻、曝光正常过度和不足的具体效果等等），使得书本上空洞无味抽象的摄影理论知识通过课堂上现拍的照片给具像化实体化。

善于与时代接轨利用数字技术开发第二课堂，将教室内的传统教学手段与现在的数字互联网技术相结合，开发利用数字网络教学平台充分创新教学手段，把数字技术下摄影变革带来的优势发挥出来进行创新教学。课后让学生可以通过计算机互联网进行自主学习，现在打开任何一个摄影网站上面都有着大量的图片，不同的摄影体裁的作品都能看到。学生可以根据自己喜欢的类型进行访问观看较好的摄影作品，这样既可以提高学生对好的摄影作品的鉴赏能力也可以激发学生的学习兴趣和创作热情。教师也可以依据自己的上课讲授的内容推荐一些较好的摄影学习网站进行引导学生学习，计算机互联网的资源丰富也极其便利现在学生通过手机就可以直接访问，大大的激发学生对摄影的热爱更好的投入摄影课程学习。

指导学生创办摄影学习社团定期组织社团活动有条件的开发社团摄影网站或者在校园讨论版开设贴吧。把课堂上讲授的摄影基础知识和技巧的相关课件放在网站上便于学生复习还可以让其他没有学习的学生进行自行学习。同时可以开设讨论版将好的著名摄影师作品进行展示还有学习较好的优秀学生作品进行展示，让学生对作品进行畅所欲言的评论既可以激发学生的竞争意识也可以让学生相互学习取长补短。还可以建立摄影学习交流的QQ群、微信群、微博讨论组等等，学生课后可以通过这些他们喜欢的网络交流方式，进行探讨摄影的学习心得、作品交流激发学生的学习兴趣，教师定期布置创作题目让学生在群里发自己的摄影作品大家相互评鉴、分析、探讨。

数字技术给摄影带来的变革使得教师在摄影教学时，可以进行创新变幻多元化的教学方法进行授课。数字技术下的摄影教学应该注重的是学生的能力培养因此可以针对不同的教学板块进行学习和实践相结合同时进行，也就是学习的同时进行实践创作，实践创作的同时进行理想知识的学习和巩固这样理论和实践同时进行相辅相成。正真实现感性认识到理性认识再到指导实践，让认识到实践到认识再到创新。根据摄影理论的教学特点，把摄影理论细分成不同的课堂实践训练，每个理论的知识点可以根據学习的安排进行学习基础理论、课后实践创作、课堂评析讲解、课后再次创作实践四个过程进行两学习两实践的教学方法，即是课本理论—实践创作—评析讲解—实践巩固更容易让学生掌握和理解摄影理论知识并可以很好的实践。以摄影画面造型三要素（拍摄方向、距离、高度）对摄影创作的影响这个知道点为例，教学方法可以如图1-1进行安排。通过本人的实际教学实践证明，这种两学习两实践的教学方法更好的把课本上的理论知识和实践相互结合在一起，教学方法更新颖同时学生学习的积极性和兴趣完全被激发有着较好的学习效果。

图1-1 摄影画面造型三要素对摄影创作的影响教学案例

数字技术下摄影变革影像的直显性把传统的室内教学搬到户外，教师带着学生直接在校园内上课，学生在户外比较轻松的教学环境中更好也更主动的去接受教育。摄影教学的理论知识在户外课堂可以直接运用到实践中，教师可以根据教学安排先进行理论知识的讲解然后自己亲自示范创作，之后让学生分组或者个人进行实践操作练习，数码相机的直显性可以让教师直接看到学生拍摄的摄影作品，然后直接进行现场讲解与指导。还可以分组让学生拍完后进行小组讨论大家相互交换相机看别人的摄影作品然后进行相互评议，数字相机给摄影影像带来的直显性变革让摄影课程教学的结果更直接的被显示出来。教师户外的教学给学生更多的创作空间与实践机会，学生自组讨论相互取长补短，这样的教学方法可以大大提高学生的动手能力激发学习兴趣和热情，避免了传统教学的那种学生只知道理论背书背的滚瓜烂熟但是一到拍摄就胆怯的教学方法。

数字技术下摄影的呈现方式的变革让摄影课程教学的互动性更强。摄影的审美功能是摄影众多功能中尤其重要的一个功能，摄影作品的表现出来的艺术美感应该贯穿摄影课程教学的每一个板块。摄影课程教学的课堂内外都应该积极组织开展摄影作品的鉴赏和评论以提高学生对摄影作品的评鉴能力，更是摄影课程教学环节中极其重要的一部分内容。在摄影创作实践后组织学生进行作品内容的交流和鉴赏，是学生发现自己学习的不足和获得进步提高的一中最为直接的教学方法。在传统的摄影教学中因为复杂的后期暗房技术照片放大的可能不强，教师往往都是自己看完学生作品后做简单的总结和点评，没有跟多的互动性。现在我们可以通过数码相机拍摄完成后摄影作品的直接呈现在投影仪的屏幕上做到在课堂上进行组织学生本人、同学之间、师生直接相互鉴赏评讲。首先，可以让学将自己的作品呈现在大屏幕上让全班同学都看到然后学生对自己拍摄的照片进行拍摄技术层面和艺术层面的综合阐述，指出自己摄影作品中的好的内容和不足之处，随后其他同学可以自由发言对该同学的作品有什么看法和意见，最终教师根据这个作品的优缺点进行点评分析并复习上课所讲授的知识点。通过课堂上的交流可以让学生直接相互学习取长补短，能够及时的发现实践创作的问题也可以尽快解决问题，在相互评论的同时也大大提高了学生的欣赏能力、语言组织能力、对摄影作品的分析能力，课堂不会再是老师一直讲授学生一直被动接受的状态，学生由之前的被动学习变成主动学习。

数字技术下摄影存储方式的变革，让教师通过教授不同年级的学生积攒大量的优秀学生作品，在摄影课程教学中运用优秀的学生作品做教学案例，让学生看到原来自己的师哥师姐可以创作出这么好的摄影作品，这种鼓励式的教学方法激发学生学习的兴趣和积极性，同时制定一些相关的鼓励办法如：制作优秀学生作品摄影集，利用PPT课件或者印刷成册的形式向学生做展示鼓励学生创作希望他们的作品也可以被加入影集;学期期末或者外出实践采风后征集优秀的学作品在校内做影展激发学生的荣誉感创作更好的摄影作品;激励学习特别优秀的个别同学举办自己的校内个人摄影作品展，激发鼓励其他同学向他学习，也促进优秀的同学更加进步;多带学生去同城的其他高校做摄影展示交流观看摄影展览，提高学生的审美能力激发创作激情;支持鼓励学生多参加比赛，更可以把摄影比赛当作课后的作业必须完成，这样以赛带教的教学模式不仅可以让学生有更多参加比较的机会也有很大获奖的机会，获奖后更可以激发学生的自信心和学习激情。

数字技术下的摄影变革给摄影教学带来很多契机和挑战，除了以上的教学方法外，教师还应该注重引导学生学会学习，不仅仅是课堂教学和课后实践更多的应该是激起学生学习摄影的热情，让被动学习变为主动学习。在课堂教学中不应该急于灌输给学生枯燥乏味的摄影专业基础理论知识而是应该理论和优秀摄影作品赏析相结合，多举创作的例子，讲讲自己的摄影创作经历以及摄影与日常生活的相互结合等等这样学生学生产生浓厚的学习兴趣。摄影技能的掌握固然重要但教学中较好的艺术陶冶更为重要，摄影在高等教育中的培养不是为了摄影匠人而是摄影师，善于发现生活中美，通过自己的镜头传递出对生活的热爱。

同时数字技术下的摄影变革给摄影课程的期末考核也带来巨大的变革，传统的摄影课主要是强调摄影的基础理论知识，所以期末考试多数以闭卷考核的形式通过试卷的测试进行考核，专业学习的好坏看的是学生能否把书上的基础知识背的滚瓜烂熟，而数字技术下的摄影教学可以打破这样传统的试卷考核形式，期末考核可以进行综合计算。期末考核的成绩可以由平时学生课后实践创作的摄影作品占20%，期末摄影作品10%，期末试卷30%，这样既可以考核学生的基础理论知识掌握的情况又可以考核学生动手实践能力，对于平时作业和期末摄影作品可以在期末复习周的时候直接在课堂上通过投影仪直接给出，让学生知道自己创作中存在的问题和可取之处。

结语： 数字技术下广播电视编导专业的摄影教学中的应用随着数字技术的不断发展而不断变革，摄影的教学最终还是要以摄影的技术和摄影的艺术两个方面进行教学。再广播电视编导专业摄影教学中要求教师“破”摄影的思维定势，“立”摄影的创新思维，从而增强学生独特的观察能力、摄影价值判断能力和灵活运用摄影技术技巧手段表现摄影主题的能力，实现学生再专业创作上的综合创新。

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作者简介：韩栋（1987.6-），男，江苏淮安，博士在读，职称/职务：讲师＼广播电视编导专业系主任，研究的方向：影视专业理论与实践教学研究、影视心理、教育研究。