浅谈如何提高小学生的计算能力

李玉慧

摘要：计算在学习、工作、生活中随处可用，它贯穿于人生全过程。在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，学习中的填空题、选择题、判断题、列式计算、解决问题等一切题型都与计算关系十分紧密。在学生实际学习中因学生对计算重视力度不够，最薄弱、最容易出错的环节又恰恰在计算方面。要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，它是一个漫长，麻烦，细致，长期的过程，俗话说，“要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口”，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。学生计算时出错现象，一是忽视了对计算题的分析及计算后的检查：学生认为计算题枯乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情错，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。计算时，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能;二是由于口算基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。

关键词：小学;培养;计算机学习

一、培养兴趣，提高计算能力

要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。根据小学生爱玩、好动的天性和他们的年龄特点在教学中创设学生感兴趣的情境，开展形式多样的比赛活动来激发学生计算的兴趣。可以说，数学无处没有计算。教学中，教师可以用“开火车”、“对口令”、“小组赛”等形式激发学生。例如开展数学小竞赛，以大组为单位，给每个队找个动物队长，小虎队、小熊队、小猴队等等，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加5分，答错一题扣5分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。通过多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。

二、训练口算，提高计算能力

口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。如：表内除法36÷9=（   ），可以指导学生想9×（   ）=36。坚持做到“节节有口算，天天有口算。”口算能力的快慢和训练的密度有着关系，口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握程度。在每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题目，这些口算题以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由教师计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道題用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。

三、重视估算，提高计算能力

估算能促进学生对数感的形成，在计算教学中起着重要的作用。在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算—计算—验算”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。在教学中可以有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。同时，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。

四、优化练习设计，提高计算能力

练习是加深理解和巩固所学知识的重要手段，数学学习离不开练习。同样，计算能力的培养也离不开练习，只讲不练或讲多练少都不能很好地提高学生的计算能力。但也不是让学生“泛泛地练习”，越多越好，致使学生陷于题海之中。如果练习简单重复，学生就会不感兴趣，甚至抗拒，练习效果就很差了。为避免出现上述情况，教师就要注意优化练习设计，多设计一些有针对性的，趣味性和思考性比较强的题目。对学生在练习中经常出错的地方，要注意讲解，及时纠正。此外，要多找一些有代表性的典型题目，让学生运用所学知识，采用多种方法进行运算，找出最简便的方法。这样既能起到巩固知识的作用，又能激发学生的学习兴趣，锻炼学生多角度思维的能力，从而提高学生的计算能力。

五、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，在教学过程中，教师要持之以恒地严格要求学生认真审题、独立思考、细心计算，使他们养成计算完毕后自觉检查和验算、有错必改的良好习惯。同时教师要做好典范，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯。（1）培养学生打草稿的习惯。（2）培养学生检查、验算的习惯。（3）培养学生计算细心、认真的好习惯。避免学生在计算中出现：看错抄错题目;列竖式时数位没对齐;计算时不打草稿的坏习惯。（4）养成巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围;二是系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要想迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须加强计算教学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。

参考文献：

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