在线教学应用探析

李红

摘 要：教育部按照党中央、国务院关于防控新冠疫情的决策部署，大、中、小学延期开学并下发“停课不停学”的工作通知，为此，在线教学在全国各地展开。在线上教学活动中，由“教师、学生、课程”三大要素组成，信息技术与教育教学相融合。以教师为中心的传统课堂向以学习为中心的网络课堂转移，培养学生自主学习和合作性探究学习。在线教学存在优势与弊端，提出完善在线教学的对策建议，以便在线教学很好地应用于实际。

关键词：停课不停学;在线教学;应用于实际

教育部按照党中央、国务院关于防控新冠疫情的决策部署，大、中、小学延期开学并下发“停课不停学”的工作通知，为此，在线教学在全国各地展开。

何谓在线教学？就是借助互联网或通信技术以MOOC、SPOC、快课、微课作为在线教育课程平台形式，向学习者提供学习资源的一种教育方式，具有系统性和共享性、互动性和开放性等特点。

内蒙古自治区高等院校为贯彻落实教育部指示精神，内蒙古河套学院以平台为基础，为教师提供超星与慕课（MOOC）线上教学。授课教师从网络教学平台选择本人教授的对应科目，由后台人员导入教师、学生和教学管理者，开设教学讨论区交互平台，学生和教师可线上进行沟通和交流。在线上教学活动中，由“教师、学生、课程”三大要素组成，信息技术与教育教学相融合。教师占据主导性地位，教学效果的成败在于教师使用的教学方法和教学模式，决定着教学质量的高低，关乎着人才培养的目的。因为大学课程现已不仅仅局限于传统课堂，网课的应用有效改善了以往传统课堂的不足，二者有机结合可提高高等教学的应用领域 [1]。另外，各系优选适合本科目的教学资源。特殊的是医学课程，注重理论与实践相结合。运用实验原理、实验操作过程及临床实际应用，短时间内给学生呈现试验结果。为此，网课前，学生需要在实验前注重了解实验理论、试验操作流程、试验注意事项及其临床应用价值。注重三维教学中过程与方法、知识与技能、情感态度和价值观的培养。

一、在线教学优势

（一）打破了以往时间和空间的限制，可提供大量的线上资源，整合教学资源，同时满足不同学生不同需求。

（二）传统教学与数字化教学相结合，改变了教学模式，优势互补，以教师为中心向以学习为中心的课程转移，获得最佳的教学效果。

（三）充分利用各知名大学的优秀师资和各自大学本身拥有的精品课程，通过在线教学平台，节约传统资源的同时达到教学资源共享。

（四）精准、高效、便捷的让学生获取知识，尽量不占用学生的业余时间。

（五）需要教师正确引导学生自主使用在线学习资源，开展专业化知识学习，为提高专业技能打好基础。

二、在线教学弊端

（一）网课属于开放式教学，准入条件低，学生注册多，获得证书少。

（二）因为存在选课不合理的现象，所以学习结果认证度不高。

（三）网课上师生互动的情况少，教学评价与反馈不能很好的展开。

（四）对于复杂科目或者是操作性较强的实验科目在线教学不适用，相对来讲人文学科更适合。

（五）在线教学与传统教学最大的区别在于教师与学生时空分离，缺少彼此的临近感。

三、完善在线教学的对策建议

（一）教师应充分了解在线教育课程平台，熟悉网课的特点、适用范围，更好地应用于教学。

（二）在线教育课程平台与实体课堂相结合，打造互通有无的线上、线下课程。

（三）在线教学应符合学情。从学生实际需求出发，精心设计且投入足够的精力教学，深入剖析学科热点，保证教学竞争机制[2]，提升课程质量。

（四）注重教学环节。积极组织和参与线上课程活动，如师生互动、情感交流、问题讨论、答疑解惑等，气氛活跃才能有效激发学生的学习兴趣，影响学生的学习热情。

（五）强化居家学习指导，不断优化学习效果。教师线上指导与学生居家自主学习相结合，要想让学生独立自主、高效完成课堂布置的各项任务，就需要老师不断地督查和尝试改变教学方法，实时了解学生动态，有针对性的下发通知，限时限量合理布置学习任务，参与讨论并提出合理化建议，及时审批作业，作业的质量关乎着学习的效果。毕竟疫情过后，该学的知识、该考的试、该面对的难题，一样都不会缺席，学生更不可自欺欺人。

（六）在线教学管理。根据学校教学管理办法，学校教务处及各系领导不定期抽查，对网课进行监督管理，按照学期规定时间内开课，学生利用在线平台选课，遵照课程表时间，老师布置学习任务，学生在线自主学习。其学习质量如何？有无课程活动？师生有无互动？教学文件资料是否完整……？督查结果实时反馈给各系带课教师。同时网络平台公司指派专业技术人员对网络平台教师和学生給予技术支持实时处理和解答。

（七）开学后教学与居家学习的有效衔接。居家学习不能完全替代学校的课堂教学，学习感受的氛围不同，上课的状态也截然不同。待正式开学回到我们的课堂教学后，各地各校均要对学情做一精准的分析，居家学习以来，学生的学习情况到底如何进行摸底排查，正确评估学生的学习质量，科学合理地制订教学计划。对网上学习过的课程，针对学生的意见或建议再次梳理，对网上已学知识侧重讲解和复习，对学习有困难的学生加大其帮扶力度，确保每一位学生都能够很好地掌握已学知识，之后再进行新的课程教学。

参考文献

[1] 王天宇.网络选修课发展现状研究[J].教育观察（上半月）， 2017，6（1）：114-115.

[2] 杨勇，王亚平，马昕.高校公共选修课网络教学模式探析 [J].科教导刊，2018（4）：90-91.