“ITEES”高效课堂教学模式的实验与研究

闫永平 张德胜

摘   要：素质教育是教育改革发展的战略主题，其关乎学生的成长成才及中华民族的伟大复兴。课堂教学作为教育教学的重要环节，应当回应素质教育的时代要求。“ITEES”高效课堂教学模式，以学生全面发展为目标，弥补传统教学模式带给教育的短板，满足学生创新精神和善于解决问题的实际能力需求，实现新时期教学模式的创新，有助于教育教学成效的提高。

关键词：“ITEES”教学模式;高效课堂;有效教学

中图分类号：G632.4    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）12-0032-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是培养什么样人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”“ITEES”高效课堂教学模式通过课堂教学改革，积极探索有利于学生全面发展的教学模式，满足学生创新精神和善于解决问题的实际能力需求。而该模式下的课堂教学需要教师革新教育观念，使自身转变为学生学习的引导者、参与者。此外，长期受传统教学观念的影响，学生如何通过课程改革，让自己真正成为课堂的主人，发挥自己潜在的学习动力，开发思维，铸就创造力，成为了本课题研究的主要问题。

一、“ITEES”示意及“ITEES”高效课堂教学模式

“ITEES”课堂教学模式，即将课堂45分钟分别按照1：1：6：2的比例，划分为“4+4+24+13”。在此过程中，教师的讲授时间不应大于20%，学生自主学习时间占60%，剩余的20%用于课堂成果测评和总结。其核心是以德树人，全面改变教学模式，提高教学效率，提升学生的综合素养。为此，整个课堂划分为检查预习、温故知新;明确目标，完成任务;合作探究、解决疑难;成果展示、亮我风采;检测所学、总结归纳五大环节，突出体现目标性、突破性、高效性、实效性等特点，充分体现“变讲堂为学堂”的理念（见图1、2）。

二、“ITEES”高效课堂模式价值理念

以学生全面发展为目标，通过“ITEES”课堂教学改革，弥补传统教学模式带给教育的短板，实现新时期教学模式的创新。长期以来，以教师主讲、学生被动听课的课堂教学模式，形式过于单一，传统应试教育产能过剩，素质教育严重受到限制。借助“ITEES”课堂教学，开展供给侧改革，建立教育统一战线，提供更为丰富多样的教学模式，能够发现并保护学生的个性和特长，实现新时期教学模式的创新。

传统的教学模式显然已经不能适应当前的教育教学，不能满足学生综合素质的提高，通过“ITEES”课堂教学改革，不仅能有效提高教育教学成效，而且能在学生自身素质发展方面起到更好的促进作用。此外，“ITEES”课堂教学改革对基于学生学习反馈的评价数据分析，更好地拓展了教师管理评价手段。

以转变教师观念为措施，通过对“ITEES”课堂教学改革的探索，提供个性化的教学方式，让教师真正认识学生，让学生发现自我，实现学生的扬长学习。“ITEES”课堂教学改革，使课堂教学更为灵活多样，教师从讲坛走到学生中间，和学生融为一体，与学生共同探究与合作，发现新问题，并解决新问题，让学生真正感受到学习的乐趣，从而实现学生健康成长。

三、“ITEES”高效课堂模式解决方案

以“ITEES”课堂教学模式为载体，为学生提供具有创造性、实践性、发展性、多样性的学习方式，促进教育改革成良性发展，促使教师积极改进教学方式，全力提升教育教学质量，从而达到全面育人的目的。

在具体实施时，借助教材设计——课堂教学过程——师生角色转换，一方面通过课堂授课形式的变革，实现师生角色互换，真正将课堂还给学生，让课堂变为学堂;另一方面通过教学过程设计，促成学生间的相互合作、探究，进而达成共识，保证了学生不同意見的展示，促进学生创造性思维的发展。这一过程不仅能满足学生个性化学习的需求，而且能让不同的学生在课堂内外建立学习的成就感和自信心。

例如，具体实施环节之“合作探究展示”。首先，教师将学生分成若干学习小组，每组选出学习组长，然后在组长的带领下迅速阅读文本，文本选择可以是2～3篇，也可以是3～5篇，学生根据自己的实际情况选文并确定议题，然后小组开始就议题展开讨论，求同存疑，最终将所得结果写在黑板上予以展示，待其他小组同学和教师点评。这一过程极大地发挥了学生潜在的学习动机，充分开拓了学生的阅读范围和思考问题的方向，并在一定程度上让学生多层面、多维度获得知识，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合情操（见图3、4）。

四、“ITEES”高效课堂模式标准规则

1.课前：教师引导学生做好复习和预习。课前教师应引导学生做好两项工作，一是复习工作，对前一节课甚至前一周的课程要点予以复习回顾，达到温故知新的效果，二是引导学生做好预习和准备工作，明确下一节课的学习任务与学习目标，并做好相关资料的搜集与整理。

2.课中：教师组织好课堂，按照“ITEES”课堂教学模式精心设计课堂，满足不同学生的学习需要，通过不同的方式和多样的途径完成议题的确定，达到教学效果的最大化。

3.课后：做好复习、总结以及课内议题的延展。课后教师应以反思为主，总结上节课的得与失，重点回顾与总结“TEE”环节，从学生角度分析本节课是否达到预期目标，是否在学生核心素养和素质教育方面达到效益最大化，为下节课堂的组织开展做好改进和完善。

4.评价机制：配合学校教研部门，建立配套的管理、评价和激励机制，配合教导部门做好学生人生规划，并将其纳入学生综合成长档案。教师根据班级实际情况，开展实施细则与标准规范的制定，对每一个学生进行精准分析，查找问题，寻找学生的爱好与特长，做好学习规划。并根据学生的性格特点与心理需求，做好人生规划细则，最终形成完整的评价和激励机制。此外，在具体推进时，应依托学校教导部门、政教管理部门运行，并在学校教研部门的管理与协调下，做好“ITEES”课堂教学模式的整体安排和过程监管，制定鼓励教师和学生开展“ITEES”课堂教学保障措施，积极开展并形成一定的影响，并进一步落实教学质量的分析和评估检测。

5.“ITEES”課堂教学环境：建立适合“ITEES”教学的教室环境。为满足学生创造性、实践性、多样化的学习需求，应当建立适合师生“ITEES”教学的教室环境，保障师生之间和谐共进。如在教室四面悬挂可移动黑板、提供支持师生快写的各种水写笔等。

6.调查问卷：及时跟进学生的学习情况，积极开展问卷调查活动，确保学生朝综合素质方向发展。教学过程中出现的问题应随时予以解决，对学生存在的问题通过观察、谈话及调查问卷等形式予以反馈，确保教育改革成良性发展。

7.效果反馈和评估：保障供给质量。通过定期对教学效果的评估和反馈，评价、保障其质量，具体可包括课堂效果、教师课堂转变观念效果，以及学生创造、解决问题及实践的效果。

五、“ITEES”高效课堂模式成果创新

首先，教学策略的创新。教学有法，但无定法。“ITEES”课堂教学模式下，教师根据教学内容与学生学习特点灵活安排教学方法，并运用全新的教学组织形式来调动学生的学习热情。因此，通过该模式的研究，课题组积累了第一手研究资料，提供了科学合理的教学方法，提高了教学效率。

其次，教师专业化成长过程的创新。本项目有助于培养教师的事业心，有益于教师队伍整体素质的提高。在此过程中，灵活处理教材、教师、学生之间的关系，有助于实现“教学相长”的目的。

最后，课堂教学过程的创新。“ITEES”课堂教学模式致力于打造适合师生需要的课堂教学环境，以满足学生创造性、实践性、多样化的学习需求，促进师生和谐共进。同时，在教学过程中，教师变主导为引导，积极发挥学生的参与意识，引导学生探究解决问题的方法，促进学生创造性思维的提升。总之，“ITEES”模式下的课堂教学，真正使课堂教学焕发出生机与活力，促使学生有效利用课堂时间，提高课堂学习成效。