新课改下高一新生的现状与精细化管理探析

摘 要：文章以新课改为背景，以山东省实验中学高一年级教育教学管理为案例，调整传统教育教学管理方式，提出“阶梯提高式”精细化教育教学管理理念，精准对接新时期学生需求，取得了良好效果，为今后的教育教育教学管理提供了理论和实践参考。

关键词：新课改 精细化 管理

中图分类号：D637文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01

一、高一新生的现状分析

开学之初，学校作了方方面面的准备，孩子们基本适应了东校的寄宿生活。转眼间，期中考试到了，这是孩子们进入高中独自面临的第一次大考，学校非常重视。从考风考纪到老师的学习指导，从学生的吃穿住用到文具铅笔，几乎是面面俱到。但是，还是有一些突发的状况。譬如，考号写成学号，试卷上的班级写考试所在地班级还是自己的班级，还有考试期间晚自习突然没有了作业，该如何复习，能不能讨论问题等等不一而足。这体现出一部分学生在学习生活中较弱的自我管理能力，这时如果仍然是粗放式的管理，学生就会六神无主，把时间白白浪费掉。因此，精细化管理就提上了日程。精细化管理对主动性不强、自我管理不到位的学生起到的作用尤为显著。

二、新课改下精细化管理在高一教育教学管理中应用

精细化管理是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和精细化，运用程序化、标准化和数据化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。精细化管理在教育教学中的运用，能够达到迅速整理教学秩序、高效管理。针对高一新生，主要有以下几方面：

1.精细化教学

把教学知识分层，每一类学生掌握到怎样的程度，完成多少练习，达到怎样的预期效果，这是精细化教学的主要想法。它主要包括知识点的精细化、例体的精细化、作业的精细化、课后辅导的精细化、评估反馈的精细化等等。

1.1精细化授课内容

强化知识点分层 ：基础薄弱的同学，掌握基本概念的基本公式，基础较好的同学，在第一层基础上掌握好规律的变形应用，尖子生，在前两层的基础上灵活应用，适当拓展，掌握好规律的内涵和外延。

基础薄弱的同学，力求明晰基本概念，明确基本条件、基本公式的代入求解。设置在例题第一问。基础较好的同学，在第一層基础上进行一定的题型分类，规律总结，达到一定程度的知识迁移。设置在例题第二问。尖子生，在前两层的基础上灵活应用，适当拓展，能达到高考的要求。设置在例题的第三问。下一层的同学对上一层次同学的方法、规律、例题可以作为拓展视野不要求必须掌握。

1.2精细化时间管理

提高效率，限时完成。针对分层的作业给出作业完成的指导时间，每科作业每天30～50分钟完成。限时作业，督促学生先易后难，提高效率，节约时间，以便有更多的时间去预习，整理，复习，提高。

1.3学生在询问老师题目时，如果老师不在且办公室没有相同学科的老师，提倡学生把问题简单写在便签纸上贴在老师桌子上，以便老师及时了解学生掌握的知识状况及时答疑。

2.精细化班级管理

精细化的班级管理要求“人人有事干，事事有人干”问题及时发现，及时反馈，及时处理。它包括：精细化的班为分工、精细化的奖惩制度以及精细化的监督反馈机制。这还要要求学生、任课老师及相邻班的班主任全员参与、相互补充、互为助力。开学之初成立班级管理团队，同时精细化化分工表，责任到组、到人。

新课改背景下，更注重学生的自主性、独立性，学习过程强调发展性学习，只有管理到位，才能保障学生发展性学习的特点。通过精细化的管理指导、引领高一新生尽快适应高中学习生活的节奏，尽快学会自我管理，将自己的学习生活提升到一个新阶段，是自己尽快的成长、成熟，为将来成长为国家栋梁之才打下坚实的基础。

参考文献

[1]陈建，蔡爱敏.8S精细化管理理念在班级管理中的应用[J].经济视野，2013（3）：249.

[2]石长林.中小学民主管理中的问题、原因及对策[J].教学与管理（中学版），2019（9）：8-11.