让每朵花儿都在情境教育中尽情绽放

2020-06-21 15:28薛志华
江苏科技报·E教中国 2020年1期
关键词:一题口诀乘法

薛志华

在数学教育教学中,如果说成绩好的学生是怒放的鲜花,那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师,不应仅仅欣赏那盛开的鲜花,更要用心去催开那含苞待放的花朵,创造性地运用情境教育理论,让每朵花儿都尽情绽放。

一、让学生在体验情境中重拾自信

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的责任,就是让每一个孩子都抬起头走路。”在迈进新时代的征程中,我们该怎样担当起这份责任?又该如何让每一位学生特别是后进生都能抬起头走路呢?

班上曾有一个“特立独行”的女孩——小瑞,她是一个身体健康,但“学习性不足”和“社会性不足”的学生。主要表现为:一是她的座位与众不同,为了不影响班上的其他学生,她的座位一直在最后一排靠墙的角落里;二是她的行为与众不同,她从不与人交流,上课不听讲,更不参与班上的教学活动,作业也从来不做;三是她的家长与众不同,一来家长文化水平较低,二来管教不得法,像这样的家长,或多或少地影响了学生的健康成长;四是教师对她与众不同,教师经常给她“开小灶”,帮她补习功课,但由于缺少家长与学生的理解和努力,往往收效甚微。

说实在的,我当教师以来第一次遇见小瑞这样的学生。最初,我对她束手无策,无计可施。可是,既然让我遇见了她,我就要千方百计地想办法去帮助她,让她跟着班上的学生一起学习、一起前进。我更要和她一起努力,帮助她学好科学文化知识,养成良好的品质,练好为人民服务的本领。

不让一个学生掉队,是所有教师的共同愿景。那么,怎样才能让这样一个“特立独行”的学生也不掉队呢?

有一次,在我们学习了乘法口诀之后,大多数学生都会背了,但小瑞还不会背。大家都知道,如果乘法口诀不会背,今后的乘法计算就成问题了,而且还会影响其他的一些计算及数学学习。

在一次大课间,我发现小瑞正在教室里,看着她,我灵机一动,把她叫过来,对她说:“请你把乘法口诀背一下。”还没等我说完,她就已经是一脸的无奈,然后又摇了摇头说:“老师,我不会背。”这时,我告诉她:“乘法口诀不会背肯定是不行的,因為乘法口诀是乘法计算以及别的计算的基础,你不仅要会背乘法口诀,而且还要做到灵活地运用。想记住乘法口诀,老师这里有个好方法,你想知道吗?”她急忙点点头。我把背乘法口诀的一些方法和技巧告诉她,并给她提供了一个展示自己的机会,让她在明天的数学课上跟小航同学PK背乘法口诀。听我这么一说,她来劲了,大声地说:“好!PK就PK,谁怕谁。”听她这么一说,我也挺高兴的,鼓励她晚上回去一定要认真地去背乘法口诀。

第二天的数学课上,我宣布了这条好消息:“同学们,今天我们班上有两位同学想PK背乘法口诀,比赛规则很简单,在同一时间内,看谁背的口诀多,谁就是本场比赛的冠军,下面有请小瑞和小航上台,同学们担任评委。”听我这么一说,班上立即沸腾了。当教室里静下来的时候,比赛正式开始。通过激烈的比拼,小瑞最终赢了小航,成为本场比赛的冠军。这时,教室里响起了热烈的掌声,在掌声中我给小瑞发了奖品。拿了奖品的小瑞,脸上也露出了灿烂的笑容,昂头阔步地走回自己的座位。

在这场比赛中,我有意把“天机”泄漏给小瑞,其目的就是要激发她内在的学习动力,进而培养她的学习自信。这次比赛以后,小瑞像换了一个人似的,在课堂上比以前认真了,也比以前自信了。

二、让学生在激励情境中产生兴趣

人们常说兴趣是最好的老师。兴趣给学习活动提供了强大的动力,激发了学生的学习热情。此外,教师的激励性语言也能够给学生的前进带来动力,在激励情境中,学生能增强自信,对学习产生更大的兴趣。

虽然小瑞在体验情境中获得了自信,上课也变得认真了,学习也有了进步,但是,她学习上最大的瓶颈仍然是不写作业。如何突破这一瓶颈,让她对数学产生浓厚的兴趣呢?

为了让小瑞对学习有兴趣,认真完成作业,我又把她请过来,悄悄地跟她说:“在单元练习时,其他同学做对一题该几分我就给几分,但你就不一样了,如果你做对一题,老师会加倍给你分,也就是说其他同学做对一题得5分的话,你得10分。”听我这么一说,小瑞眼睛一亮,承诺会认真完成作业。

后来,在一次单元练习中,她拿起试卷认真看题,积极思考,认真答题。看到这一幕,我心里非常高兴,为她的一点点改变而感到欣慰。当其他学生交卷时,她也主动把试卷交给我。我特别认真地把她的试卷看了一遍,并兑现了之前的承诺。在讲评练习的时候,我还特别表扬了小瑞,教室里响起了热烈的掌声,这是对小瑞学习上最大的肯定。我相信,小瑞以后一定能取得更大的进步,其他学生也通过掌声传达了对小瑞的支持,激励推动着小瑞进步。

虽然我是第一次运用加倍给分的激励措施,却起到了意想不到的效果。不仅调动了小瑞的学习积极性,实现了学习由“无需”到“外需”再到“内需”的转变,由“不动”到“被动”最后到“主动”的转变,还培养了小瑞学习数学的兴趣,带动了她学习语文和英语的兴趣。

作为教师,我们要善于运用情境教育的理论,给学生撒下爱的种子,用真情做雨露,用热心做阳光,然后静静地等待着种子发芽、开花、结果。让学校成为学生心灵的乐园,创设良好的情境,倾注更多的雨露,教师更应该深情地对他们说一声:“你还可以做得更好。”

生命如花,只要是花就有盛开的理由。教育,要像春风,吹开每一朵生命之花。

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