浅析如何在中小学课堂教学中渗透德育

贾钰

摘 要：随着教育事业改革进程的加快，中小学德育面临着新的问题与挑战，我们应积极思考如何实现立德树人的德育目标，如何找到“守成”与“共生”的衔接点，这是中小学德育工作者重点探究的问题。笔者结合自身多年工作经验，建议在中小学课堂教学中渗透德育，并提出了自己的几点拙见，仅供参考。

关键词：中小学;德育;守成;共生

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02B-0010-02

新时代背景下，探索中小学德育发展路径，如果一味地坚持“守成”，则难以适应瞬息变化的现代社会，无法培养出优秀的人才。在这一形势下，中小学德育应切实尊重中小学学生身心发展需求，尊重人的本质，尊重社会发展的需求。在德育工作中，我们应积极创新，实现德育与教学情境、活动、生活与教师的共生，培养出一大批高品质人才。

一、落实载体，德育与情境共生

对于各种中小学课程，教师应有意识地挖掘德育资源，以情境为载体，在各情境中渗透德育，在丰富学识过程中蕴藉道德。因此，教师应提前认真备课，对教材内容进行深入挖掘，总结分析出其中所具有的德育素材，并合理设计教学情境，如此真实的课堂，才可有利于学生全方位发展，才具有生命力。例如，在"My family" 课堂教学中，其教学目标在于引导学生掌握家庭成员准确的表达方式，例如“mother”“father”“grandfather”“grandmother”等，教师可基于此创设情境来满足教学目标。教师引导学生开展角色扮演活动，几个小朋友为一组，每个小朋友扮演不同的角色，并基于自己的角色开展对话。通过这一情景模拟方法，学生能够有效地掌握常见表达方式，学习积极性浓厚。同时，在情景模拟中，教师应巧妙地渗透德育，引导学生明白尊老爱幼、孝敬父母长辈的道理，并落实在自己的行动上。

二、创新途径，德育与活动共生

对于中小学生而言，只是以口头的方式传授道德知识，大多数学生难以将其转化为自身道德行为。所以，中小学德育工作人员既要向学生传授一些道德理论知识，也要开展形式多样的有关道德教育实践活动，将理论知识融入到日常行动中，进一步强化学生道德素养。例如对“高、矮”知识讲解过程中，教师可根据教学内容设计“两个小朋友搀扶着老爷爷过马路”的情境，并在课堂教学中播放，引导学生懂得尊敬老人的优良品德。又例如，在“时、分、秒”知识教学中，教师可精心设计“我们赢了”这一情境，向学生播放北京申奥成功时人们激动的场面，引导学生明白申奥是多少中国人的愿望，现在梦想成真了，身为中国人，我们无比骄傲，为国家的兴盛感到无比自豪。通过这一系列的素材，对小学生开展爱国主义教育，促使小学生关心时事，关系社会。还可组织学生参观一刻漏、一口钟，深刻感受到我国传统文化的精华与灿烂。

三、联系实际，德育与生活共生

对中小学学生开展德育活动时，教师应立足于生活，积极同学生实际生活相联系，科学指导学生将所掌握的知识用在解决现实生活中所遇到的问题，并适当地融入思想教育，促使德育同生活共生。

首先，教师应根据教学内容精心设计习题。设计的习题不仅要蕴含德育因素，而且还要符合学生的实际生活，提高习题的创新性，吸引学生积极参与到习题解决中。例如教学“1000以内数的认识”时，教师应积极创新课堂教学方式，精心设计习题，把“在高速公路上，小汽车遇到了各种问题，应如何应对”的生活情境融入到习题中。设计不同的路牌，要求学生做出相对应的回答，只有回答正确才可向前行驶。如此生活情境中，学生不仅掌握了知识点，而且还掌握了交通安全知识。

其次，用于生活。例如，在进行“克与千克”教学时，教师可组织学生开展超市购物、市场调查等活动，引导学生对超市所陈列的各种商品质量有所了解。当学生初步认识到了质量单位后，教师可要求学生称重日常所见、所用的各种物品（例如三个苹果、四袋食盐、一袋大米等）。再如，当学生对“时、分、秒”时间观念有所了解后，教师应立足于学生具体情况，指导其制定个性化作息时间表;学习认识钟表后，教师可要求学生如实记录自己课后阅读时间、作业完成时间等;当学生掌握了统计学知识后，教师可要求学生统计整个年级男女生人数。通过如此丰富多彩的生活实践活动，学生能够获得深刻的感悟，切身体会到知识的魅力，真正感受到知识对于我们的重要性，从而实现德育渗透。

四、良性互动，德育与教师共生

中小学学生正处于身心发展关键时期，心理较为敏感，自尊心强，不懂调节心理状态，再加上生活经验较少，教师与家长指导不及时，其思想与行为极易被外界不良因素所影响。因此，在德育工作中，教师应对学生的思想行为进行规范，引导其树立积极向上的价值观与人生观。教师积极同学生交流，掌握其思想动态，以自己的人生阅历解决学生所遇到的困难，向其传达积极向上的健康思想，引导其树立正确的价值观，促使其健康、快乐地度过高中学生生涯。例如，为了能够同学生进行良性互动，教师可采取如下两种渠道。其一，微信交流。教师告知学生自己的微信号，当学生在学习或生活上遇到困难时，第一时间倾诉给老师。其二，周记交流。要求学生每周写一篇周记，内容不限，学生可自由表达。教师鼓励学生将自己内心的困惑写下来，或者写下自己对某一事情的看法。以周记为媒介，为学生解疑答惑或者共同探讨。通过以上渠道，学生能够真正放下心里的戒备，将内心所想真正表达出来，如此教师才能够真正了解学生，才能够了解到学生心理现状及遇到的困难，并予以积极干预，预防学生由于生活困恼而影响学习，甚至由于一念之差而误入歧途。在这其中，教师可以自己丰富的人生阅历为学生成长与学习提出有益简介，促使学生成长。因此，在德育工作中，教师应同学生做到良性互动，掌握学生动态，为学生提供有效指导，促使学生身心健康发展。

五、结束语

德育属于素质教育的重要组成部分，对学生未来的成长发展意义重大。德育工作是对学生心灵进行塑造的重要工作，其好似春风化雨，润物无声，使学生的心田受到滋润。目前，中小学德育工作开展得较为艰辛，正视德育目标，不仅感到责任倍增，而且感觉到挑战重重。德育不仅要守成，坚守方向，继承与发扬优秀传统;德育更应该共生，客体同主体融为一体，课堂与课程相促进，活动与生活相融合，如此，才可促使学生全面发展，培养出真正优秀的人才。

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