基于核心素养的小学低年级写作教学探究

岳芳

摘 要：新课改强调对学生学科素养的培育，而语文教学必须要适应未来社会发展需求，所以语文教学必须是为了核心素养而教。语言表达和写作能力则是核心素养教学重要组成部分。小学低年级语文教学如何做好这两方面的教学，是本文研究的重点，根据本人以往教学时间和经验提出一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养;小学低年级语文;写作教学

未来社会发展更注重对综合性人才的需求，看重人才综合素质与素养，所以小学语文教学必须要适应社会发展与变革，以核心素养为教学目标展开教学。写作教学是语文教学重要组成部分之一，由于小学低年级学生年龄尚小，没有足够的社会经历，也就会出现没有东西可写的现象。针对此，小学低年级语文教师必须挖掘写作于核心素养之间的切入点，然后利用小学生天生强烈的好奇心、求知欲以及极强的可塑性打开切入点，不仅能够提升小学生的写作能力，还培养学生语文素养，一举两得。

一、 感受生活趣味，培养写作兴趣

兴趣是做好的老师，在兴趣的指引下，我们做任何事情都充满激情与动力。要想提高写作教学水平，首先要激发学生的写作兴趣。小学低年级语文教学中，小学生强烈的好奇心与求知欲往往来自自己没有接触过或未知的事物，如生活或自然等方面，在生活与学习上都存在广泛的求知欲，并与好奇心交相辉映。所以，教师在写作教学中要将学生对生活和自然的好奇心、求知欲转化为对写作的好奇和求知上，让学生感受生活趣味，从而自然写作，开发小学生写作可塑性。

多姿多彩的自然与生活，有很多新鲜、未知的事物和故事等，这些都可以成为吸引小学生的内容，是很好的写作素材。如在学习三年级上册第六单元内容时，教师就可带领学生进入大自然，因为该单元内容大多是对自然景色的描写，如《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》以及《美丽的小兴安岭》等，都是对大自然美的赞叹与感慨，惊叹于大自然的鬼斧神工。教师带领学生进行户外写作，仔细观察花草树木、白云天空或是大雨的声音，然后教师给出“这儿真美”的题目，让学生写出自己的所看所想。在小学生朴素的文笔下，不同作文都代表每位学生的写作特色，是他们独特且纯粹的视角，儿童通常会发现我们成人发现不到的美。另外，教师针对写作优秀的学生要积极赞赏和鼓励，但也不可对那些写作水平差的学生给予严厉的批评，要多多独立他们，提高写作自信心，学生逐渐爱上生活与自然，爱上写作。

二、 在模仿写作基础上联想想象

小学生模仿能力极强，所以在写作教学中，教师就可充分利用学生的与生俱来的模仿能力，如在家模仿父母做家务，并描写出其中的细节;在学校模仿教师的兼收并蓄，积极观察学习;写作模仿优秀范文。课堂上，教师引导学生在模仿写作中掌握正确的写作技巧与方法，学生在仿写中积累丰富的写作知识。由于低年级小学生年纪小，各项功能为未发育完全，所以小学低年级教材课文预言也比较简单激动，趣味性强，适合仿写。如学习《赵州桥》，教师就引导学生模仿写作出自己最喜欢的建筑景点。学生在仿写过程中发散思维，进行丰富的联想与想象，写作能力显著提升。

小学生在仿写过程中逐渐掌握基本写作技巧与方法，积累丰富的写作素材，并在教师的引导下明确分辨时间、人物、地点以及事件，最终写出的文章更更具内涵、更富有感情。小学生在模仿写作基础上展开联想想象，写作思维发散，小学生仿写能力更强，能够独立完成写作。

三、 作品展示，点燃梦想

学生的写作作品都极具特色，拥有属于自己的闪光点。开头、结尾干净利落，各种词语运用恰当，灵活使用比喻、拟人和排比句子，动作和语言描写层次分明，描写到位，文章结构清晰。教师将优秀作文在课堂上展示，让学生大声朗读这些作品。因为是学生才写过不久的文章，学生在朗读其他同学的作品时也会产生浓厚得好奇心，产生“为什么他写的文章那么好？”“想要向他学习”的心理，学生兴趣高。课堂上展示的优秀文章的小作者们，他们感受到其他同学对自己文章的赞叹，脸上满是激动与自豪，他们成为班级内优秀的“小作家”，教师积极鼓励、认真点评他们的文章，学生得到小伙伴们和老师的赞美与鼓励，心里油然而生作家梦想，并在外來学习道路上朝向该目标不断前进。

四、 结语

通过实践证明，核心素养下的小学语文写作教学切实可行且富有成效。在教学实践中，学生逐渐掌握阅读与写作技巧，先读懂文章，再勾勒出其中优美的语言句子，积累丰富的写作素材，形成初步的语感，能够在口头和写作中正确表达出自己内心最真实的想法与经验，交流顺畅，文字从顺。

参考文献：

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