营造趣味数学课堂的策略研究

滕芳英

【摘 要】针对横县百合完全中学大部分学生对数学不感兴趣、厌学的现状分析，本文就如何营造趣味性、学生乐于参与的数学课堂，提高教学效率的策略来展开研究。

【关键词】营造;策略;趣味课堂;数学学习

基于横县百合完全中学大部分学生数学基础薄弱，对数学学习兴趣不高的教学背景，为提高教学效率，培养学生的学习兴趣，提升学生的数学成绩，现就如何营造趣味数学课堂提出以下几点策略。

一、提升教师技能

教师作为课堂的引导者，在上课前必须要做好充分的准备，明确一节课的重难点和教学目的，以什么样的方式去上、怎么上，才能营造出一个富有趣味性和活力的数学课堂，让学生能够主动去学，从而提高我们的教学效率。因此，这也对教师技能有更高的要求。

（一）提升教师的个人魅力

高中数学知识点多、难度大，抽象得让学生早早失去了学习的兴趣，把学习数学当做噩梦，厌学情绪激增，尤其是基础薄弱的学生，为了更好地改善他们对数学的新认知，不再对学数学产生恐惧感，提升教师的课堂魅力已成为必然趋势。那么怎样提升教师的课堂魅力？

（1）教师必须要有渊博的知识。

教师除了必备过硬的专业知识，还应熟悉教材，熟悉与教材里某个知识点相关的典故，在课堂上学以致用。教师在授课时不能纯粹讲概念、记公式，要对概念、公式产生的数学史进行介绍，当学生发现数学课也会有有趣典故典故时，学生不再走神、开小差，把注意了集中在数学课堂上，学生的兴趣来了，我们数学课堂的价值才得以体现。

（2）教师必须要有丰富的语言魅力。

照本宣科、一上课就教学生讲概念、记公式、背公式的数学课堂效率极其低下，严重扼杀了基础薄弱高中生学习数学的兴趣。基础薄弱的高中生喜欢激情洋溢、幽默风趣的数学教师，数学教师如果在采用幽默式的提问，会引起学生的共鸣，让学生紧扣老师的讲解思路。学生在这种教师的带领下积极参与课堂活动，逐渐对高中数学认知产生了改变，不再害怕上数学课，取而代之的是期待数学课堂。因此，通过提升教师的课堂魅力营造趣味课堂，改善了基础薄弱高中生对数学学习新认知。

（二）对学生做到“心中有数”，并学会“投其所好”。

学生是学习的主体，所以我们要上好一节课，就要充分地了解学生，对大多数学生的个性尽可能地做到精准把握，做到心中有数。根据问卷调查以及平时在生活和学习中注意观察到的学生的个人兴趣喜好，结合教学内容，去设计一些大多数学生都比较熟悉并且感兴趣的教学环节，投其所好，以此吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。

在如今信息技术飞速发展的时代，零零后的高中生们个性显著，通过网络的渠道接触的东西也变得多样，他们追求时尚潮流，学习模仿能力很强，喜欢的东西很新潮。作为教师的我们也不能落后，尽可能地思学生之所思，学学生之所学，做一个新潮不落伍的教师，缩小与学生之间的代沟，时刻不忘给自己“充电”，积累更多领域的知识财富，为给学生营造一个趣味的数学课堂作更充分的储备。

我们课题组成员通过问卷调查发现，这些学生大多数人喜欢的明星是：tfboys、吴磊、张子枫、吴亦凡、王一博、肖战、林俊杰等等;喜欢玩的游戏是：王者荣耀、吃鸡等;喜欢看炫酷的街舞听流行音乐，刷小视频;喜欢用各种网络流行表情包和网络名言名词等等。那么，我们就可以根据学生的这些喜好，去设计我们的教学环境。增加课堂的趣味性，改变学生从对数学课是呆板、单调乏味的观念，转化为有趣的、充满活力的，令人期待的数学课堂的新认知。帮助学生对数学学习变被动为主动，从厌学到乐的转化。

比如：①我们在讲概率统计这一块内容时，就以学生们熟悉的明星：王俊凯、王源、易烊千玺3人玩《王者荣耀》输赢的概率作为背景来展开导入新课;②在设计试卷时，在题目前插入一些有趣的段子或者改编过的流行歌曲：选择题（4个选项你都找不到对的那个答案，你还想在十几亿人中找到对的人？）、填空题（确认过眼神，你是不会做题的人。改编林俊杰的《醉赤壁》）;③教学中可以适当地穿插一些网络名词。小组长布置任务（如：谢基炎，你来“安排”）;学生出色完成任务（“优秀”）;学生觉得某道题某种解法是对的，但其实不对（“我不要你觉得，我要我觉得”，来自黄晓明的明言明语）;学生说老师是女神（“我不配”）。

以这样的方式去展开我们的教学，整个数学课堂就变得有趣、轻松，也充满了活力，学生对数学的学习兴趣也变得高涨了很多。

（三）加强师生互动，营造课堂趣味性

学生之间各有差异，教师要注意观察学生的性格特点，关心学生的学习和生活，给予学生更多温暖，注意他们的成长变化，善于发现每个学生的优点，学会倾听，及时给予他们鼓励和表扬。除了上课，教师也应该多参与学生的一些集体活动，加强师生互动。师生之间的良好关系，为营造课堂趣味性打下良好的基础。

每一节有效的课堂都不能缺少与学生的互动，营造课堂的趣味性，那么互动更是必不可少。课堂的主体是学生，所以应该把发言权交给学生，教师指导让学生发现问题，讨论问题，解决问题。如：在指数函数这节课的牛刀小试中，利用开火车的方式，包括例题后面的练习巩固，都是让学生自我发言，鼓励学生自我解决问题，增强学生学习数学的成就感，并在最后师生一起总结归纳。在这一教学过程中，学生不仅收获了知识还有对学习数学有了动力和自信。

二、引导学生营造课堂氛围

一所学校一个班级，不管学生的成绩有多糟糕，在班上也总会有几个学习比较主動积极的学生，那么作为教师，就要学会通过这些学生，去带动班上的其他学生，让学生做主导，作代表去发言，分享他们的学习经验，去引领更多的学生去学习数学，同龄人的引领和表率，比教师强调或者要求来得更有说服力，也更有效。

教师先私下找到这部分学生做思想工作，让这些学生做学习小组长，引导他们积极完成学习任务，主动回答问题，让他们通过自己的方式，带动其他学生。当然，教师要及时地给这些学生物质上的小奖励和精神上的支持，还要引导他们，让他们看到自己在做了这个小组长之后的收获和成长。在平时的课堂活动中，可以以小组为单位进行比赛。这样不仅能带动基础薄弱的学生去学习，增加同学之间的交流互动，营造出有趣的课堂氛围，还能培养学生的竞争意识以及团队合作的能力，加深同学情谊。比如：在2分钟内，看哪个小组能写出上节课学习的正弦定理的公式和变形公式。（完成最多的小组可以奖励糖果、笔、卡通人物等奖品）。

三、通过改变传统的教学模式营造趣味课堂

传统的数学教学中，教师多使用"三个一"，即一支粉笔，一本教科书，一张嘴巴。教师从一节课开始讲到下课，满堂灌。尽管老师尽职尽责，学生却毫无收获，课堂上死气沉沉，大部分学生打瞌睡，更加打击了基础薄弱的学生。怎样改变传统教学模式，营造趣味课堂也是我们教师思考的问题？

（1）数学教师应熟练掌握多媒体技术，如演示文稿PPT、几何画板、玲珑画板、微课的录制等，这些多媒体技术在高中数学上的应用使学生产生了浓厚的兴趣。例如教师在讲解直线与圆的位置关系这个课题时，教师不能直接将相离、相切以及相交这三个结论给学生，机械性的教学会让基础薄弱的高中生更加厌恶数学学习。教师可以在數学课堂上播放“海上日出”这个视频，让学生感受生活中反映直线与圆的位置关系的想象，学生将高中数学与生活联系起来，数学课堂效率也渐渐提高了。在指数函数这节课就应用了PPT，在PPT里加入有趣的图片动画，利用简洁而重要的文字，为了更好地把新知识呈现给学生，还应用了几何画板，把指数函数的性质很具体地表现出来，让学生自我探讨发现，学生对课堂感兴趣，并且自主而积极主动地深入课堂，把课堂的效率提到了最高。

（2）教师应改变填鸭式的教学方式，数学课堂如果单纯的强调死记硬背，不讲究学习效率与学习方法，教师一味的灌输，学生完全没有体会到学习的快乐，学习的真正意义。一节40分钟的数学课堂，数学老师除了精心备课之外还要因材施教，针对基础薄弱的高中生的数学课堂，教师授课时间最多占25分钟，把剩下的15分钟交还给学生，学生充分利用这15分钟的时间进行思考，经历自主探究、合作交流的学习过程。让学生有更多的学习主动权，真正做学习的主人，让学生在互动中体会数学的魅力，做数学学习的主人。因此，通过改变传统的教学模式营造趣味课堂，改善了基础薄弱高中生对数学学习新认知。

四、以有趣的开始展开教学，营造趣味数学课堂。

从本校学生的学情看，学生对数学不感兴趣，处于放弃的边缘，不能集中注意力就凭喜好去学习数学，感兴趣的就听一些，不感兴趣的充耳不闻。所以一节课的开始至关重要，创设情境，营造课堂趣味。如：在讲授指数函数这节课时，就借助了学生对我国四大名著《西游记》的情怀，通过猪八戒向孙悟空借钱做生意引起学生的兴趣，学生在趣味中学习，整个课堂学生都能保持注意力，学有所得。

五、围绕教学内容，穿插趣味题材背景，营造趣味数学课堂。

做好一个教师必备的教学技能，提升教师人格魅力，拓宽自身知识储备。我们就能很好地在教学的各个环节中，融入一些有趣的题材背景，为学生营造出有趣的数学课堂，让学生感受数学的魅力。

比如：以生活实例展现数学的实用性;以经典故事展现数学的传奇性;以游戏形式展现数学的趣味性等等。

结束语：

总之，将这些东西穿插到我们的数学课堂中，营造出趣味的数学课堂，我们的课堂会变得生动充满活力，学生自然也会感受到来自数学课堂的魅力，变得乐学善思，并发现数学的美。

参考文献：

[1]沈刘燕.高中数学趣味课堂[J].中学课程辅导高考版、教师版.2013年第11期

[2]周庆华.探究初中数学学生学习兴趣培养策略[J].数学大世界.2017年第11期

[3]丁爱平.小学数学全纳课堂构建探究[J].江西教育研究.2015年第32期

（作者单位：横县百合完全中学）