“认识你自己”对大学生树立自主学习观的启示

刘梓轩　郭晓蓓

【摘要】“认识你自己”是古希腊哲学家苏格拉底的主要观点之一，也是其哲学要旨所在。当代大学生可以在树立自主学习观的过程中学习借鉴这一思想，促进自主意识的觉醒，树立符合自身情况的学习目标，转变学习态度，加强自我约束，从而获得良好的学习效果。

【关键词】“认识你自己”;大学生;苏格拉底;自主学习观

一、“认识你自己”的背景及内涵

在古希腊早期哲学中，大多数的哲学家以自然界为研究对象，通过对自然现象的观察和总结来探寻世界的本原，从而创立了“自然哲学”。苏格拉底早年间也曾潜心研究自然哲学，但结果却令他失望。在他看来，自然哲学家所研究的“水、土、气、火”等并不能通晓人事，给人智慧，从此便放弃了对自然奥秘的思辨，把认知视角由自然界转向了人类本身。这也意味着人类的主体性意识逐渐增强，能够更大程度上发挥人的主观能动性。

苏格拉底在柏拉图的《申辩篇》中表示：“未经理性审慎的生活是没有价值的生活。”“认识你自己”这一哲学思想首先要求人们认清自己的现实状况，勇于承认自己的无知与不足，然后正确地评价自己。其次要通过不断的反思，培养自己的理性思维。反思是一种基于逻辑理性又超越逻辑理性的洞觉，而在反思自己的过程中，重要的就是反省人的本性，使自己的主体意识觉醒。

二、大学生自主学习中的常见问题

很多大学生在高中阶段接受的是应试教育，在这种教育模式下，学生与老师之间通常是权威型的师生关系，学生的主体地位无法得到有效彰显，因此普遍缺乏自主学习能力和思辨性的学习思维，所以进入大学以后，就会出现学习目标不明确、缺乏自我约束力、缺乏学习主动性等问题。

当前大学课堂中上课玩手机等不良表现屡见不鲜，从“认识你自己”的角度来看，其中一个重要的原因是学生缺乏自我约束力。学生在离开高中紧张的学习环境进入大學之后，相对获得了更多的“自由”，部分学生不能正确地支配这种“自由”。一个人的精力是有限的，在娱乐休闲上的过度消耗必然导致在学习方面投入的精力不足，进而导致学习效率低下，学习效果不理想。

部分大学生在学习上缺乏主动性，还源于对所学专业不感兴趣。尤其是高考服从专业调剂的学生，所学专业与所选专业相差甚远，这种心理落差导致部分学生对所学专业失去信心甚至厌学。还有一部分学生不愿意跳出传统课堂的“舒适圈”，因为在传统的教学模式下，学生往往只需要遵从老师已经设计好的教学计划即可，不需要积极主动的思考;而启发式教学中，学生与老师的互动成为常态，学生只有自主思考、自主学习，才能与老师进行互动。

三、“认识你自己”对大学生树立自主学习观的启示

从苏格拉底“认识你自己”的内涵出发，要求大学生首先正确认识自己。对自己的学习兴趣、自身能力、未来理想以及现阶段已有的知识储备做出正确评估与定位，然后树立自身的学习目标，学习目标不宜过易或者过难，要符合自己的实际情况。

苏格拉底的研究对象之所以从自然哲学转向人，就是因为其认为哲学真正应该追问的并非世界的本原，而是能使万物自身达到完善的目的，这个目的被苏格拉底称之为“善”。在当时，“善”不同于如今伦理学上的概念，而是指任何事物的最佳状态，比如树木根深叶茂、谷物颗粒饱满，这些都可以被称之为“善”。这启示当代大学生应该转变学习观念，增强学习的主动性，走出传统课堂“舒适圈”，积极思考，追求更好的自己。作为一个拥有自主学习观念的人，应该更多地依靠自身的内驱力来警醒自己。

综上所述，大学生应该经常进行自我反思，增强自我约束力。首先是对自己现阶段的学习状况、学习效果进行反思，即在平时的学习活动中，应当时常将自己现阶段的学习成果与之前所设定的学习目标进行对比，或者对设立的学习目标做出调整。其次是对自己的学习态度进行反思。学习态度直接关系到学习效果的好坏，良好的学习态度是自主学习的思想保障。

参考文献：

[1]林鹏.苏格拉底的“认识你自己”对当代社会的现实意义[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：164-165.

[2]李小旭.浅析苏格拉底的“认识你自己”[J].商界论坛，2013（02）：237.

[3]孙嘉每.大学生自主学习能力的现状问题与改进——基于学习科学视角对某所高校的研究[D].北京：首都师范大学，2014.

（作者单位：安康学院马克思主义学院）