让写作行走在小学英语课堂中

李青

摘要：小学英语课堂中进行写作教学，要遵循循序渐进的原则，依据课文配图、活用教学板块等教学方式，采用复述、仿写等写作训练形式，有效提高学生的英语写作水平。

关键词：小学英语;写作教学;训练形式

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0143-01

1.小学英语写作现状

《英语课程标准》二级目标要求：能根据图片、词语或例句的提示写出简单的语句。英语教学要培养学生的综合语言应用能力，书面表达是一种重要的语言输出技能，它是学生应用能力的一种重要表现形式。然而，相当一部分学校，由于英语教学起步较晚，英语基础薄弱，英语教学课时有限等原因，致使相当一部分英语教师存在“考什么就教什么”的教学观念，在平时的英语教学中，许多教师非常关注常考题型的训练，很少甚至根本没有开展过英语作文教学与指导。这种“厚此薄彼”式的教学偏见，必然导致英语教学的畸形，必然导致英语写作训练的不到位。

毋庸置疑，目前仍然有很多学校一直很重视学生的英语作文教学。但据笔者观察，依然存在训练方法欠佳、指导不到位的问题。许多英语教师惯用的是“布置写作任务——学生课后写——教师批改——背诵一篇范文”这种模式。甚至不少老师认为背诵范文是提高英语写作的一种捷径，而完全忽略了英语写作教学的本质。久而久之，必将导致学生思维僵化而造成语言简单。简言之，由于教师认识不到位，再加上缺乏对英语作文的有效指导，造成了目前小学生英语写作水平普遍进步不明显，写作能力不高的现状。

2.对小学英语写作的再认识

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能。听、读是输入的技能，说和写是输出的技能，小学英语强调输入和输出的协调统一。三四年级要以“说输出”训练为主，而五六年级的学生学习进入了一个全新的阶段，除了“说”出外，可以进行简单的“写输出”的训练。英语写作有助于学生掌握词汇、语法、句型等语言知识，也有助于学生良好综合运用语言能力的发展。因此，英语教师应想方设法克服困难，精心设计适合小学英语学情的英语写作教学。

3.小学英语写作教学的尝试

3.1 循序渐进，开展英语写作教学。

许多人一谈到写作，就想到写作文。其实，写的形式有很多种。写词、写短语、写句子、写文章，默写、译写、改写等都是写的形式。教师让学生从简单的单词、短语写起，由词到句，由句到段，基本上就达到了小学生的五句作文要求了。如笔者上学期在教学5A Unit 4 Hobbies一课时，设计了如下英语作文教学流程。

第一阶段：要求学生能写出下列单词或词组

dance draw play the piano watch films read stories swimming

be good at play basketball/football/table tennis……

第二阶段：在学生掌握第一阶段的基础上，要求能根据中文、图片、提示写出下列句子：

I like playing football.

He can play the piano.

I am good at basketball.

She usually draws in the park with her friend.

……

第三阶段：在掌握第二阶段的基础上，再要求学生写一篇关于“爱好”的短文。至此，大部分学生都能有话可写，水到渠成会写英语作文了。请看我的学生的英语作文成品：

My hobbies

Im …… I have a lot of hobbies. I like playing football. I can sing and dance. I am good at basketball. I like drawing too. I often draw in the park with my friend.

这种作文训练方法是低起点，小坡度，学生一个一个台阶往上爬，最后到达“山顶”，享受英语作文的美景。

3.2 依据教材配图，做好課文复述。

小学英语教学为文本配了图片。教师应当充分利用这些配图为英语写作服务。课文复述是一种有效途径。复述是一种很好的复习策略，是让学生在认真理解文本的基础上，运用新的语言结构进行再创造的过程，是学生掌握、累计和运用语言材料的重要手段。教材配图传递着丰富的教学资源信息，利用插图让学生复述课文，可以使学生条理清晰地组织语言。如，教学5A  Unit 3 Our animal friends第一课时后，笔者要求学生根据教学配图，先说一说文中小动物的特征。学生们边看边说，效果很好;然后，再让学生在本子上写一写复述材料。

小学生由于词汇量和语法知识的限制，是很难达到自由表达自身想法的境界的。但利用配图，可以唤醒学生心中的记忆，做到有“图”可依、有“图”可说、有“图”可写。

3.3 活用Think and write / Look and write板块，为英语写作提供支架 。

现行的小学五年级教材每单元都有Think and write或Look and write板块，教师要活用这些板块“支架”加强学生英语写作。“支架”就是给出英语作文中的关键词或关键句予以提示，让学生补充。如笔者在教学5A Unit 5 What do they do？单元的Think and write时，就充分利用支架，要求学生完成作文。该支架设计如下：

I have a happy family. My father is. He.

My mother is.She.

I am. I.

I love my family very much.

支架犹如建筑行业的“脚手架”，支架的目的是把一篇文章大的框架“支”起来，学生只需往里面添砖加瓦即可。支架的运用，大大降低了英语写作难度，给学生提供了英语写作范式，效果良好。

总之，小学英语写作有利于学生进行语言输出，有利于语言知识的巩固和生成。英语教师要精心设计写作教学，充分利用教材文本，创新教学方式，努力提升学生的写作热情，让学生想写、乐写，写出人生的精彩！

参考文献：

[1] 周敏.基于教材开展小学高年级写作教学的实践[J].中小学外语教学，2016，（12）：40.

[2] 冯永勤.小学英语写作教学原则和训练形式初探[J].小学英语教与学，2017，（11）：28.