小学英语课堂教学中游戏的运用

孙姣

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0147-01

爱玩是学生的天性，由于英语课堂教学比较枯燥乏味，致使一部分学生的学习兴趣低迷，这对于教学活动的深入开展是很不利的。新课程标准要求教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

因此，在小学阶段应注重培养学生对英语学习的兴趣。利用游戏进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐于主动学习、思考，乐于学习英语，让英语学习不再乏味。

1.游戏的作用

1.1 促进智力发展。

游戏具有形象性、生动性、创造性等特点，是智力开发和发展的有利因素。

（1）促进儿童记忆力的发展。

游戏教学可以使知识形象化，加深记忆，促进儿童记忆力的发展。如：我在教单词：grandfather，grandmother，man，woman时，让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，婀娜多姿的 woman，孔武有力的 man，并让学生自行设计表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同学进行猜测，这样学生在游戏中，感受到浓浓的趣味，产生了情绪记忆，增加了记忆强度，促进了记忆的发展。

（2）促进思维能力的发展。

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，这个过程可以使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授月份单词时，我设计了一个“Whats missing ”的小游戏，将十二个表示月份的单词同时呈现在黑板上，每次拿走一个单词，然后提问：Whats missing ？学生快速抢答，最先回答正确的一组得一颗星星。这样学生在游戏中不知不觉的记住了单词的发音，降低了单词学习的难度，增强了学生的学习自信心，还培养了学生快速反应的能力。

（3）促进儿童表演力和创造力的发展。

小学生有很强的模仿和创造潜能。英语课堂上分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生综合语言运用能力的好方法。如：在讲授《Buying clothes》这一课时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个尚场，一些学生扮成售货员，其他学生则扮成顾客在不同的 “摊位”上自由的购物。这样把语言与实际生活联系起来，使学生在游戏的过程中锻炼了听与说的能力，这不仅能充分发挥学生的表演能力和创造力，而且真正的達到了学以致用的目的。

（4）促进儿童想象力的发展。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如：在教Is this ...？ 句型时，出示几张遮住了一部分的图片，由学生自行猜测。在反反复复的猜测中，学生的思维不断地得到锻炼，甚至能够引导出更精彩的句子，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不觉中掌握了句型。

1.2 开发非智力因素。

游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机，游戏活动中的合作形式能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际，使学生们可以在轻松愉快的氛围中获得知识。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中可以得到自然开发，这对英语教学由巨大的推动作用。

游戏教学可以增进师生关系，所谓“亲其师，信其道”学生喜欢这个老师，自然就会努力的学习这个学科，这也是对教学的一个有力的推进。

1.3 提高综合语言运用能力。

在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，逐渐提高语言运用的能力。如：我利用课件设计了“我是小侦探”的游戏，首先我请几位学生扮演警察，另外一些学生扮演路人，接着课件播放：放学路上发生了一起交通事故，以为青年撞倒以为老人之后逃离现场，请同学们配合警察调查，描述这位青年的外貌，找出这位青年。顿时，同学们情绪高涨，他们脱口而出：He is a man. He is strong. He has long black hair. He has a big nose . 等等。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生的综合语言运用能力得到锻炼和提高。

1.4 降低学习难度，突破重难点。

游戏是学生普遍喜爱参与的学习形式，活泼有趣的游戏可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪。将重难点以游戏的方式操练，可以帮助学生轻松快速的理解掌握，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。

2.游戏运用的方法

2.1 用游戏组织教学。

运用游戏组织教学，可以激发学生的学习兴趣，课前运用简单的小游戏，可以让学生迅速进入学习状态。如：反口令游戏，大小声游戏等，简单，易操作的小游戏可以迅速的组织学生做好上课的准备。

2.2 用游戏引入新授知识。

在低年级的单词教学中教师可充分利用神奇的盒子“Magic box” ，引出文具、 动物、水果等等的单词。而对于高年级的学生，可以适当增加游戏的难度，可以运用猜谜语，猜图片等等的方式引入信得单词或者句子。

2.3 用游戏操练新授知识。

语言是一种交流工具，能够正确的运用所学的语言知识，才是学习的最终目的。如在学习：Are you ...？ 句型后，可让学生进行猜人、猜年龄、猜性别等游戏，学生在猜的过程中，综合运用所学的单词与句子，在实际运用中巩固知识。

2.4 用游戏复习旧知。

在复习时，可以把同类词用歌曲或者chant的形式结合起来。如用歌曲来复习文具、动物、星期、月份等单词。然后让学生自己总结同类词，给歌曲换歌词，互相唱一唱，看看谁总结的最多，最准确。学生边唱，边思考，这样即提高了复习效率，又活跃了思维。学生在唱歌的过程中，完成了复习的目的，轻松又高效。

3.游戏运用应注意的问题

3.1 游戏的开展应有明确的目的性，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为了游戏而游戏。

3.2 游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动学生的积极性并照顾到大多数学生。

3.3 游戏的形式应多样化，并要不断更新。

3.4 游戏的时间不宜过长，应动静结合。

3.5 教师应及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

3.6 教师的指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。