基于核心素养下的小学数学阅读能力的培养

林华

【摘要】本文对小学生数学阅读能力的现状进行研究，通过新媒体平台，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，有效地培养小学生的数学阅读能力，进而提升学生的数学素养。

【关键词】核心素养;阅读兴趣;阅读习惯;阅读能力

福建省厦门市从2007年起，按照“课题引领、课堂为主、实践养成、着眼长效”的思路，提出把培育和践行社会主义核心价值观融人国民教育全过程。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，这就强烈要求学生具有数学阅读能力的基本素养。小学数学教师应注重学生阅读能力的培养，让学生在阅读数学内容的过程中，发展数学思考、理解、表达等能力。所以，教师可以借助新媒体平台，创设教学情境，让学生明白阅读学习的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯，更好地帮助学生深度理解数学内容，进而有效地提高学生的综合素养。

一、小学生数学阅读能力的现状

（一）学生缺乏基本的阅读兴趣

在小学数学学习中，由于数学知识较为抽象枯燥，而且要具有较强的逻辑思维能力，致使学生在学习数学知识的过程中，逐渐出现厌烦的心理，进而失去学习数学的兴趣。随着新高考新形势下数学质量监测的出现，考试题型的变换，对孩子数学阅读能力的要求越来越高，在遇到题目比较长的问题上，不愿意进行深入阅读。长此以往，学生产生畏惧阅读数学题的心理。这样的现象往往会给数学学习带来负面的影响，不利于学生数学综合能力的培养，进而导致学生对数学存在极其错误的理解。

（二）过度依赖新媒体技术

随着时代的不断发展，一些新兴技术也应运而生，并被广泛地应用到每个领域。数学界将新媒体技术进行有效的结合，在数学教学中起到积极的作用。但是，教师在运用新媒体技术进行教学时，过分依赖多媒体已有的传统教学模式，没有进行创造性的渗透数学阅读，在这样的情况下，会让学生在新题型出现的时候显得突兀，无法获取数学中的有用信息来分析，这样的情况就会导致学生数学思维能力发展障碍，进而导致学生对数学阅读的畏惧。

（三）阅读过程粗略、大概

教师在实际开展数学教学时，要了解清晰小学生的生理和心理上的特征，为什么会出现课上无法集中注意力的情况，以及在做数学题时不进行仔细思考的情况。出现这样的状况一般都是在小学生在数学阅读学习中，没有足够的耐心，对待问题时都是简单理解，并不会更加细致地进行分析和深入探讨，进而导致在做题时经常出现片面的情况。还有的学生受到思维固定模式的影响，做不到真正去解读数学题目，抓不住关键的知识点，进而导致学生在实际做题时经常出现错误。

二、核心素养下小学数学阅读能力培养的有效方法

（一）利用新媒体平台，激发学生阅读兴趣

随着新媒体不断地出现，小学生数学阅读能力的培养方式更加多元化，通过丰富的生活信息，可以为学生呈现出更吸引目光的内容，有效地保证学生在课堂学习的参与度，进而使小学生主动积极地参与到数学阅读中。因此，教师要根据教学的实际需要，创设针对性的教学情境，有效地渗透数学阅读教学活动，使学生可以在阅读学习过程中获得收益。

例如，教师在上四年级上册的复习和整理期末数学课时，开始进行厦门空中步行道视频的播放，同步出现文字阅读：厦门山海健康步道全长约23公里，起于邮轮码头，终于观音山梦幻沙滩，沿线串联筼筜湖、狐尾山、仙岳山、园山、薛岭山、虎头山、金山、湖边水库、五缘湾、虎仔山、观音山等岛内的“八山三水”。

（1）步道全线根据实际情况，共设置52处出入口，平均间距约280米。按照每分钟75米的步行速度，至少需要几分钟才能从入口处走到下一个出口？

（2）狐尾山中外气象名人园区旁，也有一个出人口，该出人口附近有很好的景观体验，不少市民选择从这里进入健康步道。狐尾山山顶有座气象塔，门票价格是25元/人，学校组织四年级204名学生去那研学，准备5000元钱够吗？

（3）仙岳公园南门支线出人口地处仙岳公园南门，这里也是仙岳公园的主要出入口之一。为了对步道视线范围内的单一林相进行改造，增加季相变化，准备对公园内一块面积为3500平方米的长方形土地进行改造。原计划用800平方米土地种花，剩余的土地种树，现将种花的土地的长由原来的80米增加到160米，宽不变，现在种树的土地有多少平方米？

（4）从仙岳公园南门人口进入的市民游客，可以在观音寺下山，然后在SM城市广场附近用餐、休闲。商场为了庆祝健康步道的开放，进行了一系列的促销活动。刘阿姨想要买牛奶，带了370元，最多可以带走几盒？

这样的生活化场景，这样的复习模式，可以有效增加学生的兴趣度，既综合复习了这个学期的几个知识点，也提高了学生的数学阅读能力和自主思考能力。

（二）利用新媒体平台，养成良好阅读习惯

进入21世纪以来，现代社会以大数据为标志的信息时代特征越来越明显，从数据的采集、分析和处理，到信息的编码、储存、传输和接受，数学始终处于重要地位。在这个大背景下，重视数学的应用，趋之必然。教学的过程中，如何让数学知识变得更加生动形象，提前有序地引导学生阅读相关的数学读物，低年级推荐：美国、日本、韩国的数学绘本和数学故事注音版;中年级推荐：李毓佩的数学童话系列、谈详柏的数学漫谈系列、趣味数学系列;高年级推荐：可怕的经典数学系列、数学小草丛书。也可以让学生从网络上获取大量的数学信息，例如：数字的起源、计算符号的起源、小数点的由来等。引导每日数学阅读打卡，写数学小故事，利用新媒体平台将阅读知识更加直观生动地呈现在伙伴的面前，分享阅读心得。教师引导学生将其中的知识点，按照自己的理解进行记录，也要将一些不懂的地方进行记录，进而为后续的学习带来便捷。教师适时导学，使学生能与文本对话，并养成良好的阅读习惯。

（三）利用新媒体平台，提升数学阅读能力

人教版小学数学教材中的“你知道吗”是新增设的栏目，它与教学内容紧密联系，是教材的有机组成部分，是传承数学文化的有效载体，学生应通过多种途径，了解相关数学知识，挖掘数学文化的有效载体，提升数学阅读的能力。教学过程中，教师要引导学生用自己的思维方式先进行阅读，掌握科学阅读方法。在遇到相关概念和公式时，要鼓励学生进行自主探究，深入了解问题的形成原因，对内容的本质可以更加清楚地理解，并将探究的过程与阅读进行有机结合，进而让学生真正明H閱读价值所在。另外，在教学完成后，教师要注重梳理问题和课堂总结，让学生可以真正地将知识在实际生活中进行应用。

例如：人教版小学数学六年级上册第5l页的“你知道吗”栏目中，只是对“黄金比”进行简单的介绍，事实上，“黄金比”在我们的日常生活中随处可见，学生通过上网查找、询问家长等，了解到蒙娜丽莎画像、希腊女神维也纳的塑像、巴特农神庙、古埃及胡夫金字塔等艺术品和建筑作品中都隐含有神奇的黄金比。

三、结语

综上所述，培养学生对数学阅读的兴趣并保持积极的态度参与，可以有效地提高学生的数学阅读能力。既陶冶学生的情操，丰富学生的内心情感，促使学生发现数学美、感受数学美，能使学生感受到数学的魅力，也能提升学生的综合素养，从而达到数学教学的目标。

参考文献：

[1]唐丽敏.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的路径研究[J].课程教育研究，2019（17）.

[2]张宏梅.“阅读微课程”在小学数学课堂教学中有效应用例谈[J].中小学教学研究，2019（7）.

[3]张丽婷.浅析小学高段数学阅读能力构成与培养[J].科教文汇（下旬刊），2019（5）.

[4]周实然，张杰华，韩明华，王健祥，李欢.基于师范做精的《小学数学课程与教学》课程教学思考——以凯里学院为例[J].凯里学院学报，2019（6）.

（责任编辑 李芳）