谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合

周惠燕

【摘要】诗词是我国优秀的传统文化，音乐又是我国在历史长河中留下来的艺术瑰宝。如果将这两者结合在一起对学生进行教学，又会是怎样的一番场景呢？本文主要对古诗词与小学音乐课堂的有效融合进行探讨，从古诗词与音乐的历史渊源谈起，进一步探究古诗词与小学音乐课堂融合的意义与策略，以供各小学音乐教师参考。

【关键词】古诗词;小学音乐;有效融合

中国古代诗歌被分为诗、词、曲。诗歌最初出现在我国古代劳动者的口号当中，最后逐渐演化成了一种固定形式在民间传诵。如果将古诗词这一传统文化经典与小学音乐课堂联系起来，不仅能够让小学生觉得枯燥的古诗词也能够琅琅上口，也能让学生体会到“诗”与“歌”的融合。那么如何能够有效地将古诗词与小学音乐课堂进行高效融合呢？这是一个值得各音乐教师思考的问题。

一、古诗词与音乐的历史渊源

古诗词和音乐最早在先秦时期，两者就有了融合的形式。这通常都是一些具有丰富文化底蕴的诗人进行的收集或创作，《诗经》就是一个非常好的例子。它收集的民间歌曲中将音乐与古诗词融合在一起，其中的每一首诗皆有曲调，在民间广为流传。并且它所囊括內容也比较多，叙事风格也多种多样，为古诗词与音乐的结合奠定了基础。小学生在学习当中也接触到了《诗经》这一作品，如果教师在音乐课堂中提及《诗经》，也会有同学附和。接下来就是在秦汉时期，《乐府诗集》《古诗十九首》就是在这一时期形成的经典古诗词与音乐相结合的作品。这些诗歌当中也包含了许多民间质朴的元素，也在老百姓之间广为流传。当教师在音乐课堂上将这一历史介绍给同学们的时候，可以让他们自己去回忆曾经学过的一些诗词。这样既能够有利于学生了解两者的历史渊源，又能够使他们记忆深刻。在唐代，诗歌的发展可以说是进入了巅峰。在那个时候有很多诗人的诗词一度被编写进歌谱当中，在老百姓之间口口相传。其中传承最为久远的就是《阳关三叠》这首诗。古有说“唐诗宋词”，说到“唐诗”，不得不提“宋词”，宋代诗词中就有许多的词牌名，小学生经常接触的就有《清平乐》《浪淘沙》《菩萨蛮》等等。多数词句长短不一，与老百姓口语十分相似，与音乐的契合度就更高，无形之中也推动了“词”与“歌”的融合发展。同时，宋代诗词又被分为两个流派，即婉约派和豪放派。小学生比较熟悉的辛弃疾就属于豪放派代表，李清照就属于婉约派代表。两个流派的词都非常有特色，在词中有寓情于景、烘托、用典等多种表现手法。这些情感都与当时作者所处的社会环境密不可分，这就使诗词所描写出来的情感与百姓自身情感非常贴合，这也为诗词传诵奠定了一定的基础。

二、古诗词与小学音乐课堂融合的意义

（一）有效引导学生走进古诗词

一般来说，在小学生的眼里，古诗词永远都是需要背诵和理解的东西。有许多拗口并且晦涩难懂的诗句记忆起来非常让人烦躁。大多数学生都不喜欢古诗词，也不喜欢去背诵理解这些东西。久而久之他们会越来越讨厌古诗词的学习，一遇到古诗词就感到非常烦闷。这对学生的文化成绩与文化境界提升都有非常大的阻碍。将音乐课堂与古诗词进行融合教学，学生就能通过琅琅上口的节奏、优美清脆的曲调走进古诗词，觉得古诗词背诵与理解并不是那么的难。慢慢地喜欢上古诗词，喜欢上音乐，更喜欢上两者结合的形式。

（二）符合新课标要求

新课标中要求培养学生多方面的能力。学生不仅需要学习专业知识来提升文化素养，还需要通过各方面的艺术课程来提升审美素养、艺术素养等等。将古诗词与音乐课堂相结合就符合了这一要求，学生通过优美的古诗词与故事的曲调相融合的形式进行学习，提升了对古诗词的兴趣。也在他们的意识当中逐渐形成了创新思维，为他们的创造能力与探究能力培养提供了一定的基础。古诗词与小学音乐课堂融合不仅仅能够培养学生的各项能力素养，符合了新课标要求，更让他们感受到了传统文化经典具有的魅力，对他们的爱国意识与民族情怀培养也具有非常积极的作用。

（三）培养学生的创造力

古诗词与音乐两者最相通的地方就是情感这一元素。如果学生能够在歌曲当中学习古诗词，就能有效地通过情感塑造他们的想象力以及创造力。通过各式各样的音乐曲调来拓展学生的创造思维，有效地激发学生的各项能力。古诗词与音乐都是我国最重要的文化遗产，两者所共同抒发的情感通过曲调展现出来，能促进学生更好地理解古诗词，也能让他们在不同的作品中体会到不同的感情。

三、怎样实现古诗词与小学音乐课堂的有效融合

（一）多听多赏多体会

学习音乐的第一步就是要对歌曲进行倾听、赏析，在倾听的过程中感受到音乐的魅力，并能够通过歌曲旋律走进古诗词的意境中。引领学生多听并对歌曲进行赏析，让他们通过古诗词的背景、需要抒发的感情以及音乐旋律来发散自己的思维。借助旋律曲词当中所表现出来的画面慢慢地走进古诗词，逐渐地领悟出整首诗歌的主题思想，进而体会到作者的情感。比如小学生学习的第一首诗就是《静夜思》，这时同学们的情感能力和表达能力还不是很好。就可以将音乐与古诗词相结合，让他们通过旋律感受到古诗词画面，体会作者在诗词当中所抒发的思想情感，有利于促进学生理解诗词内涵并初步提起对诗词学习的兴趣。除了在课堂中引导学生多听、多赏、多体会之外，还可以在其余的课间时间用广播或者多媒体为学生播放通过诗词改编出来的音乐作品，让他们在放松心情的同时又能够喜欢上古诗词。

（二）多学多唱多创新

“学”就是带领学生去学习古诗词的赏析、学习应该怎样走进歌曲的意境当中;“唱”通过歌唱来体会音乐情感，加深学生的音乐体验;“创新”就是通过学习与歌唱逐渐地创新唱法，或者教师通过古诗词与音乐课堂相结合的形式创新教学方式。一般来说，在小学音乐学科的教学中都会引导学生根据歌词或者旋律体会到作品当中所抒发出来的感情，古诗词与音乐课堂的结合教学也是如此。要让同学们根据古诗词或者整首歌的旋律来体会作品抒发的感情，慢慢地学会赏析作品、歌唱作品。例如《诗经》《清平乐》等各种形式的古诗词就可以被引入音乐课堂中，结合学生对古诗词的理解去学习该首歌曲。在古诗词当中本来就具有一定的韵律，再加上旋律的配合，学生更加容易进入角色并投入自己的情感，将诗词与音乐进行有效结合。教师可以创新一定的教学方式，根据学生的音色特点分成不同的唱诗声部，既让学生能够发挥自己的长处，又能让他们接受具有中国特色的音乐文化。

（三）多选多配多注意

教师在教学过程中，一定要根据自己音乐教材当中所涉及的单元内容来选择古诗词。把握一些作品的配乐需要，既要体现出古诗词本身所具有的韵律美，又要让学生感受到音乐旋律在作品当中的作用。同时要多注意学生歌唱感情的表达以及发展动态，尽量引导学生积极地参与课堂当中。比如说在学习与京剧有关的音乐内容时，大多数小学生都觉得这个非常无聊，也不知道这个音乐文化应该怎样去理解、学习。教师就可以引入最近比较火的戏腔歌曲《新贵妃醉酒》，再根据其内容引入白居易的《长恨歌》这首古诗帮助学生理解与学习。再例如，要掌握配乐需要，在《咏柳》这首诗歌的吟唱教学时，要注意这首歌当中的韵脚“ao”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”注意配乐要与这一韵脚相结合，有利于学生体会到节奏与韵律的美感。

四、结语

在进行小学音乐课堂教学时，让学生更好地去接触古诗词，不仅能让他们在这一传统文化经典当中培养正确的是非观念，也能够让他们的音乐素养、文化素养得到有效的提升。为了使小学生在学习这一内容时不再处于被动接受知识的状态，各位教师应该改进自己的教学方法，使学生能对其感兴趣，以有效提升小学生的学习效率与文化素养。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“古风古韵——古诗词吟唱融入小学音乐课堂的实践研究”（课题立项号：GS[2018]GHB3667）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]王琴.文学与音乐完美交织——诗词意境之小学音乐教学指导[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.

（责任编辑 王小飞）