关于初中思政教育的人文关怀之我见

朱学军

社会主义文化建设蓬勃发展，对青少年学生的人文关怀是社会的正向趋势。初中学生正处于青少年时期，对人文精神的诉求也逐渐增加。思政教育引导学生树立正确的价值观，因此，对学生的人文关怀是必要的，它可以使学生拥有良好的品行素质，丰富自身涵养。

初中生的年龄正处于青春叛逆时期，也是个人价值观念的养成期，这一阶段一定要引起教师的重视，要注意对学生的人文关怀，营造出积极向上的成长环境。培养学生学习的热情和信心和文明素质美德，通过人文关怀对学生进行价值观的正向引导。

1 以人为本，重视学生主体地位

1.1师生关系和谐，人文关怀的写照

教师是学生前进路上的灯塔，为学生照亮前行道路。和谐的师生关系是开展思政教育的首要前提。以往教学中，教师是课堂的主体，是课堂学习的中心，而学生跟着教师的安排而进行，师生之间缺少互动交流。教師与学生的关系变成了领导者和随从者，这是很不利的，所以必须改变这种现象，重视对学生的人文关怀，学会与学生沟通交流，能够了解到他们的想法，理解学生，尊重学生，教师可以站在学生的角度上去看待学生面临的问题。因为教师并不等于权威，教师的观点也存在一定局限性，教师与学生的关系是相互合作，相互促进的，师生之间就像朋友一样，学生在学习的过程中能有一个愉悦的心情，学习效率也会大大提高。要鼓励学生独立思考，减少对教师的依赖性，学会发散思维，使学生有自己的想法和见解去和教师进行交流探讨，或者同学之间进行切磋商议，师生之间，同学之间有互动交流，和谐向学的气氛逐渐形成。

和谐社会能够让社会更加健康有序，在初中思政教育中师生关系和学生之间的关系与整节课的效率和质量有很大的关系，也会影响到师生之间的交流互动。首先，教师可以为学生创设良好的学习环境，让课堂气氛更加活跃，这需要改变以往的教学模式和方法。在以往的初中思政教育课程中，教师在课堂中占据了权威性的地位，要想改变这种教学模式，教师应该与学生平等对话，教师充分发挥出引导的作用，变成学生学习过程中的合作者和参与者，而不应该直接将初中思政知识直接传输给学生，这样师生关系才会更加和谐、平等。教师在讲授初中思想政治教育的知识时，应该从整体把握课堂的走向，不应该只是让学生死记硬背知识点，还应该在充分了解这部分的知识后，突破重难点知识的讲授，为学生提出具有学习意义的问题，加强学生之间、学生与教师之间的交流互动，为学生营造良好的学习环境，满足学生人文关怀方面的需求，提高初中思政教育的有效性。

1.2尊重学生的差异性，个性化引导

每个人都拥有鲜明的个性，在传统教育中，教师为了课业目标，忽视学生之间存在的不同，而一概而论的进行教导。因此，不同学生的接受知识程度不同，导致课堂效率不高。教师要注意对学生的人文关怀，因材施教，根据学生不同的发展特性，制定思政教育的计划，避免出现填鸭式或者浇灌式的教育。引导学生的个性发展，因材施教。

2 关心学生成长，完善思政教育体系

2.1加强对学生的心理疏导，树立正确价值观

学生的心理健康发展对学习有很大影响，初中学生在青春期可能会感到迷茫，不知道未来的目标和方向，或是有些成长的烦恼，社会上功利主义，享乐主义，等容易影响学生的心智成长，没有正确的价值观引导，就容易被消极价值影响。这时候教师要进行心理疏导，开解学生，促进学生身心健康发展。关注学生情绪状况，青年学生思想敏感，自尊心强，对于遇到的挫折心理承受能力弱，在学习方面容易产生浮躁心理，心理压力较大，会影响到学习的发展。对学生进行人文精神上的关怀，使学生感到温暖，为学生指引前进方向。

2.2对学生进行人文素质教育，为社会培养栋梁之才

学生要有家国情怀，有成才为社会服务的意识。所以，思政教育不能一味的传授理论知识，要注意实践的发展，发展兴趣，致力于培养专业实践的人才以适应社会需求，部分学生学习积极性不高，不爱读书，对课外活动参与度不高，也没有一定的社会技能，这对个人的成长是不利的。所以要加强学生的人文素养，能够有价值情怀，有能力更有高素质，多方面发展的全才。

3 人文关怀融入到思政教育之中

3.1人文精神寓于思政教育的全过程

对学生的人文关怀绝对不可能是一日而成的，它需要一个渐进发展的过程，需要长时间的努力坚持。这就要求思政教育的教师在日常教学过程的时候对学生的成长有所关注，去鼓励支持学生发展，发现错误也不能任由其发展，要使学生能够认识都错误所在，并积极改正它。在不断的完善自身的过程中，实现自身价值。可能当前的人文精神没有过多的融入教学工作当中，降低了教育的质量，学生的思想水准得不到提升，停留在表面。但是当前思政教育工作者正在积极优化人文关怀在思政教育中的作用，不久的将来一定会使人文关怀渗透到思政教育之中。

3.2教师不断反思自身不足，推进教育事业的进步

以往的教学中，教师为了教学目标和应试成绩对学生要求很是严苛。把学生按照学习成绩划分为不同层次，有目的的去教学，一般以优等生的学生诉求为主，而忽视相对成绩较差的学生，这样使成绩不好的学生产生自卑感，没有进一步学习的欲望，学生得不到认可和关注，学习的动力缺失，这是很不利的。思政教育的人文关怀使教师反思到自身教学所存在的问题和不足，对学生要一视同仁，不能给学生下放"特权"，存在优越性，要注意引导学生之间友好相处，使班集体更加具有凝聚力。教师在思政教育的过程中，要以身作则，如果发现学生有应激的想法不能言语激烈的批评教育，要循循善诱，使学生发现错误所在，帮助学生在以后的社会生存中可以擦亮双眼，辨别是非。这些方面都能够体现出强烈的人文关怀。

4 人文关怀融入到品德素养的培养中

在初中思政教育中，教师应该将人文关怀融入到对学生的品德素养的培养中。尤其初中阶段是学生品德素养的形成时期，教师在讲授初中思想政治的知识时，应该关注学生的品德，当学生在品德方面出现问题时，教师应该帮助学生分析出现这些问题的因素，并采用科学有效的措施进行解决，并及时与学生交流互动，用自己的诚意打动学生，让学生认识到自己的问题，并不断改正自己的错误，接受教师的引导。教师不能对学生存在偏见，要对学生做到应有的尊重与关怀，无论学生出现什么问题，教师都应该让学生感受到世间的美好，要相信出现的问题是可以纠正的。教师要平等看待每一位学生，争取和学生成为朋友，发挥出榜样的作用，感染并影响学生，教师也要不断提升自己的品德素养，用自己的品德去征服学生，感染学生。当学生出现偏激行为时，教师应该科学引导学生，让学生对复杂的社会现象形成自己的思考，提升发现问题解决问题的素养，并在解决问题中不断提升自己的品德修养，学会做人与生活。在解决问题时学生要注重提升自己的品德素养，教师也要及时发现学生的优势，并对学生表示肯定，纠正学生的错误，锻炼学生的发散性思维，提升学生的创造素养和动手操作素养，不断提升学生获取知识的素养，并塑造学生的品德，这充分体现了初中思想政治课程中的人文关怀。

5 结束语

综上所述，思政教育中的人文关怀在学生受教育阶段是非常重要的环节，它对学生的成长发展有着极其重要的影响，对思政教育事业的发展也大有益处，改善思政教育工作中存在的不足之处，能够把人文关怀落实到思政教育实处，帮助学生树立正确的价值观念，能够为以后的人生道路打下坚实的基础。人文关怀传达出来的正能量给学生树立了好的榜样和行为规范，提高学生的自身素质。

（作者单位：甘肃省定西市渭源县北寨学区）