浅谈幼儿园项目化学习：别让垃圾在流浪

王莹

一、项目化活动前期经验分析

（一）课程背景分析

随着《上海市生活垃圾管理条例》将于今年7月1日正式实施，上海实行“垃圾分类”已经有3个多月的时间了。“垃圾分类”与我们的生活息息相关，幼儿也发现了生活中的新变化，这也与我园生活教育特色相契合，我们以垃圾分类为主题开展了项目化学习，在课程实践中紧跟时代发展趋势，满足幼儿探索发现的愿望，让幼儿在体验、探索、发展中了解垃圾分类的重要性，学会正确的分类方法，切实提升环保意识。

（二）幼儿经验分析

在幼儿园里，我们也从以往的一个班级只有一个垃圾桶调整为“垃圾分类”的垃圾桶。班级中常常会出现这样的景象，幼儿手拿垃圾站在垃圾桶前对照着垃圾桶上的图标，仔细分辨自己手上拿的到底是什么垃圾？

同伴的自由活動时间有的幼儿也会和同伴介绍自己的小区是如何实行垃圾分类的，如：小区里垃圾房定时开放、自己的外婆或者奶奶去做了垃圾分类志愿者、正确分类的居民可以获得积分兑换小礼物等等。

在家中幼儿能够参与到的“垃圾分类”比较少，大多都是家长在处理家中的垃圾。在幼儿园中，幼儿有更多的机会进行实践操作。在这段时间中，对于有害垃圾幼儿能够清楚地分辨出，对于湿垃圾、干垃圾和可回收垃圾还存在很多的疑惑。更多的孩子提出了疑问：“为什么要进行垃圾分类？”“用过的纸巾是湿的，为什么它是干垃圾？”、“什么是湿垃圾？”“为什么都是吃下来的食物，大棒骨就是干垃圾呢？”……

二、项目化活动推进进程

（一）第一阶段：信息收集

可能出现的玩法：通过书籍、视频等多种途径收集信息

材料环境支持：

1.Ipad、垃圾分类相关书籍

2.社会实验活动——参观上海生活垃圾科普展示馆

（二）第二阶段：实验小组

1.纸浆实验

可能出现的玩法：探索废旧纸张如何变为一张张再生纸

材料环境支持：废旧纸张、水盆、搅拌棒、木勺、纸框

2.酵素实验

可能出现的玩法：探索厨余垃圾如何变成肥料，并使用到植物角中

材料环境支持：堆肥箱、酵素、收纳瓶、手套、口罩、剪刀

3.污水处理实验

可能出现的玩法：混有杂质的污水如何通过过滤成为生活用水，探索石头、沙子、活性炭、滤网等不同材料的过滤效果

材料环境支持：净水系统模拟实验套装

4.植物生长实验

可能出现的玩法：有电池和没电池的土壤;施肥的和不施肥的土壤;有阳光和没阳光，探索比较在不同土壤、自然环境中植物的生长情况

材料环境支持：电池、肥料、香菜、大蒜、小葱

（三）第三阶段：设计小组

可能出现的玩法：1.幼儿讨论现在垃圾分类还存在的问题。

2.大胆发挥想象设计能让垃圾分类和处理更为便利高效的垃圾处理系统

材料环境支持：纸、笔、剪刀、胶水、纸盒、纸筒、等废旧材料

（四）第四阶段：宣传小组

1.社区打卡

可能出现的玩法：“垃圾分类”打卡倡议，从我做起，在自己家中做起，将垃圾按类别正确投放到小区的分类垃圾桶中，并且将投放的过程拍好照片

材料环境支持：相机

2.宣传画、宣传片

可能出现的玩法：通过信息收集、以及实验小组的实验成果，幼儿制作宣传画;把自己了解到的知识拍成小视频

材料环境支持：纸、笔、ipad

三、项目化活动经验小结

项目化活动的开展，让幼儿在宽松、自主的氛围中不断地发现问题、自主探索、实践操作，促使幼儿在各方面的能力上都有所进步。

（一）实验 趣味多

“湿垃圾”到底有什么用呢？为什么我们要将它们进行分类？”“污水怎么变干净？”“可回收的纸张收集之后怎么处理？”围绕着这些问题，我们开展了三个实验小组。

通过前期幼儿和爸爸妈妈一起在书中、ipad上寻找相关资料。幼儿知道了原来不同的垃圾它们的处理方式都是不一样的。正确处理垃圾也能够给我们的生活带来很多的好处。幼儿通过参与不同的实验，来解决自己的问题，致使他们在活动中更加投入，更加自主。

（二）设计 创意多

设计小组的成员们收集了很多大家对于现在的扔垃圾时会遇到的问题，“扔完垃圾没地方洗手怎么办？”、“垃圾桶太高了我们小朋友够不到怎么办？”、“分不清楚垃圾的种类怎么办？”

针对这些问题，设计师们开动脑筋，大家一起商量，说说自己看到过的智能垃圾桶。幼儿在倾听、讨论的过程中，学习到了同伴知道的知识，并于自身的经验建立联系，不断调整和丰富自身经验。设计出来的创意垃圾桶能够解决大家很多的问题。

（三）宣传 本领多

我们对于“垃圾分类”进行了那么多的研究，发现原来“垃圾分类”能够给我们的生活带来很多的好处，能够使我们的环境变得更美。那么怎么样才能够让更多人了解到这一点呢？宣传小组的成员们，想出了各种各样的办法有体验馆、宣传视频、宣传画册等。

宣传组的成员商量分工有的做导演、有的做主持人、有的进行拍摄。大家一起出谋划策，将实验组和创意组的研究成果以及制作成品，收集起来把自己看到的、了解到的知识拍成小视频。拍什么？怎么拍？三个孩子商量了拍摄的具体内容，包含了堆肥制作的方法、创意垃圾桶用图画的形式绘制了每集的内容计划。每一次拍摄后，大家都要一起观看相关内容，同伴之间也会提出一些问题，如：你们的视频一直在抖看得我好晕、主持人的声音太轻了、为什么说着说着就停掉了等等。在一次次尝试和调整中，宣传视频的拍摄越来越熟练，同伴之间的配合也越发默契。

随着活动的开展，我们也发现在实验小组，幼儿的猜想越来越多，老师需要跟随幼儿，提供更多的材料，来满足幼儿实验的需求。“纸浆实验”中，需要提供不同的工具，让幼儿在碎纸的过程中能够尽可能地将废纸变得更碎。“污水处理”的实验中，需要提供更多的空杯让后来盛放过滤后的水进行比较。

在观察中我们也发现，虽然大多数幼儿能够在情境中发现问题，但是还是存在一部分的幼儿，在提出问题的能力上有所欠缺。面对这些幼儿，我们也应该有意识地进行引导，让他们通过思考来发现问题，增强问题意识。在观察、阅读、互动讨论等各种情境中有运用各种提问方式提出真实而有价值的问题的意识与倾向。