创新物理教学方法，发展学生核心素养

孙洁玉

摘要：物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。本文基于物理学科核心素养，论述“15+20+10”三步自学、突破、巩固教学法在初中物理教学实践中的应用。

关键词：初中物理 核心素养 三步自学、突破、巩固教学法

目前，学生在校接受知识的途径主要是通过课堂45分钟的集中学习。如何有效发挥45分钟的课堂教学效果，使之变为高效的课堂，近几年我自己摸索出一套“15+20+10”三步自学、突破、巩固教学法，教学效果很好，现分享如下。

一、教学过程

第一步：阅读自学，梳理质疑。即提出问题阶段（15分钟）

课堂前15分钟让学生阅读自学。在自学之前，教师对学生做如下4个方面的要求：1.了解本节课的内容和知识框架。2.用红笔勾出书中的定义、定律、公式。3.不懂的地方在旁边打问号，把疑惑的问题写出来。4.时间允许的话可以提前做一下书后作业。带着这4个方面的要求去阅读本节知识，学生就能对即将教学的知识做到心中有数。教师来回进行巡视，查看学生自学归纳情况。

第二步：把握重点，突破难点。即解决问题阶段（20分钟）

这一阶段是课堂的精华部分，所以要求老师语言一定要简洁、明确，不能拖泥带水，要精讲精练。可采取视频教学、小实验、学生展示、学生互动等灵活多变的方式方法进行，目的是把学生不懂的知识点集中讲解，集中突破，以便完成本节课的教学目标。

第三步：限时测试，强化巩固。即检测效果阶段（10分钟）

事先把需要掌握重要的知识点以试题的形式印在试卷上。试卷主要由两部分组成：一部分是基本概念，另一部分是实际应用。试题难度要有梯度，以针对学习能力不同的学生，达到分层测试的目的。

二、课例说明

以在人教版八年级物理下册第七章第一节《力》的教学过程为例。

第一步：阅读自学，梳理质疑，提出问题

同学们在看书自学的基础上，集中梳理出这样几个问题：1.不接触的物体能否产生力的作用？2.物体运动状态及改变指的是什么？3.怎样才能画好力的示意图？ 4.如何理解力的作用是相互的？

第二步：把握重点，突破难点，解决问题

针对学生提出的这4个问题，我是这样解决的：1.演示磁铁吸引大头针这个实验。磁铁与大头针并没有接触，但可以把它吸起来，说明不接触的物体之间也可以产生力的作用。最后引导学生归纳得出力产生的条件是：至少有两个物体且物体间必须有相互作用。2.以“我”为道具，我站在讲台的一边，沿一条直线走到另一边，然后再转向学生走去，让学生分析这样一个现象：老师从静到动到转向，在这个过程中，“我”的速度是否发生变化？运动方向是否发生变化？学生通过观察很容易得出：物体运动状态变化指的是运动方向或运动速度发生变化。同时，脚要用力蹬地才能向前运动，即能说明力可以改变物体的运动状态，又能为物体间力的作用是相互的埋下伏笔。3.让学生到黑板上做书后作业2、3两题，师生共同点评归纳，得出作力的示意图的方法：（1）确定好受力物体，（2）将力的作用点画在受力物体上，（3）从力的作用点沿力的方向画线段，并标上箭头（画在线段的末端）。4.让学生拍桌子，对桌子施力的同时手感到疼痛，这一小实验说明了物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。在此基础上又可以提出一个引申问题“相互作用力的条件是什么”，作为本节课后的思考题。通过亲身体验、互动、展示等多种教学方法，学生在轻松愉快的气氛中解决了疑惑，很容易就突破了本节课的重点和难点。

第三步：限时测试，强化巩固，检测效果

根据本节课的教学目标，我出了如下试题，让学生们在规定的时间内闭卷完成。课后老师进行批改，及时给学生点评并反馈，结果记录在学生物理学习成长档案中，根据学生每次表现和成绩给予精神或物质奖励，以激励学生学习物理的兴趣。

第七章第一节课堂检测题

一、基本概念

1.力是________，力产生的条件：①___________②___________。

2.力的作用效果：①___________ ，②___________ 。力的三要素：① ___________，②___________ ，③ ___________。

3.物体运动状态的改变：①___________ ，②___________ ，③ ___________。

4.画力的示意图的步骤：①___________ ，②___________ ，③ ___________。

5.举例说明物体间力的作用是相互的：_________________________________ 。

二、知识运用

（一）选择题

1.下列物体的运动状态发生改变的是（ ）

A.在平直轨道上匀速行驶的列车

B.正在减速的汽车

C.在桌子上静止的茶杯

D.在空中匀速下落的雨滴

2.下列关于力的說法中，正确的是（ ）

A.两个物体不接触就不会发生力的作用

B.单独一个物体，也能产生力的作用

C.发生力的作用时，两个物体都受到力的作用

D.没有施力物体，物体也能受到力的作用

3.小明从船上跳到岸上，使小明上岸的力的施力物体是（ ）

A.船

B.水

C.小明 D.岸

（二）完成下列力的示意图

三、创新之处

三步教学法创新之处有以下几点：

（一）使学生阅读、分析、梳理、归纳的能力得到提高，知识技能和自学能力得到更好培养。

（二）避免简单知识的重复化，集中时间和精力用灵活多变的教学方式和方法突破重难点知识。

（三）限时检测训练有利于提高学生在考试中做题的速度及考试的准确率，检测结果的点评与反馈有利于下节课对知识缺失的补充，对学生的恰当奖励，可以加强进师生之间联系，加深师生之间的感情，从而激发学生学习物理的兴趣。

（四）真正做到把课堂还给学生。在45分钟的课堂教学中，学生自我活动时间大约是35分钟，体现了以学生为主体的教育理念，为学生的终身发展奠定基础。

四、注意事项

（一）因为每节课的知识内容不同，有多有少，所以三个阶段的时间并不固定，应根据具体情况进行调整。

（二）这种教学模式对于学习能力弱的同学来说可能在开始时有点困难，教师应主动提供帮助，促使尽快适应。

五、教育教学成效

近几年来，笔者在物理课堂教学中实施 “15+20+10”三步自学、突破、巩固教学法，使学生学习物理的兴致大大提高，教学效果也十分显著，学期结束统测成绩与同等层次的班级相比，学生平均分超出5分以上，及格率和优秀率也高出15%～20%。同时，这种教学也加强了师生之间的联系，增进了师生之间友谊。在今后的课堂教学中，我将继续锐意进取，不断创新，推广更多更好的教学方法，培养更多青年教师和学生投入科技创新中去，为中华之腾飞贡献自己应有力量。

参考文献：

张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：18.

责任编辑：黄大灿