基于校企合作的软件专业现代学徒制的实施途径

杨艳

摘要：现如今，高职院校软件专业为能够有效提升人才培养质量，开始积极应用现代学徒制，构建了基于校企合作的软件专业现代学徒制，以此来强化软件专业学生的实践技能，使之具备更强的职业能力，为其今后进入职场打下坚实的基础，帮助其更好地就业。本文主要探究基于校企合作的软件专业现代学徒制的具体实施途径。

关键词：校企合作;软件专业;现代学徒制;实施途径

现代学徒制的出现，进一步补充了我国现有的职业教育制度，该模式也较为有效地牵引了毕业生从顶岗实习走向在岗学习，可以说，现代学徒制能够帮助学生更好地将理论知识转化为实践能力，使之在未踏出校园前能够更好地了解和熟悉行业与企业对自己所提出的要求，并感受到企业生产过程和文化氛围，进而尽早从学生转变成职业人。同时，现代学徒制的核心内容是校企合作育人，通过对已有的职业院校与行业有限的教育资源进行充分整合，进一步丰富校企合作的内涵，有机连接起职业教育和企业在人才培养，两者之间相互配合，共同发展。关于软件专业现代学徒制的实施，学校必须立足于校企合作，制定软件专业人才培养方案，对软件专业教育教学模式进行创新，从而有效提升软件专业学生的综合素质，保障其高质量的就业。

1国内现代学徒制的发展现状

相关调查显示：目前我国现代学徒制项目取得了一定的成效，但是仍然存在诸多不足之处，具体包括：（1）社会层面，整个社会并没有正确的认识职业教育，大多数家长认为职业教育的价值远远低于本科院校教育，并不关心职业教育，更不关心现代学徒制这一人才培养模式，所以这些家长们并不会让自己的孩子到现代学徒制班级进行学习，即使有的学生进入现代学徒制班级中学习，但这些学生应长期受应试教育的影响，往往难以适应这种企业学校联合培养模式，这就大大影响到现代学徒制的实施效果。（2）学校企业层面，学校企业存在“校热企冷”的现象，要想确保现代学徒制项目的稳步发展，离不了学校和企业的充分合作配合，若无法实现这一点，势必会阻碍现代学徒制的有效实施;当前在现代学徒制的实施中，学校往往占据主导地位，而企业则比较被动，这就在极大程度上打击了企业参与到专业课程体系建设、专业教材等方面的主动性和热情。（3）学生层面，由于高职院校学生的年龄都比较小，其思想并不成熟，无法充分了解校企联合培养人才模式的重要价值，加上学生不仅要学习学校基础知识，还要参加企业实训课程，这就在极大程度上增加了学生的学习压力，进而影响到其学习积极性[1]。

2基于校企合作的软件专业现代学徒制的实施途径

2.1組建现代学徒制工作小组

高职院校软件专业教学指导委员会积极与企业合作，共同组建现代学徒制工作小组，该小组的成员主要有：软件专业教育专家、企业骨干、学校软件专业骨干教师、软件专业带头人、企业技术人员等，由小组成员一同探讨和制定软件专业人才培养方案，共同设置软件专业教学体系，共同建设软件专业课程，共同创新软件专业教学模式，通过评价学生学业等。同时，派遣企业骨干和技术人员来作为学生的导师，且在校企合作招生过程中，为每一位学生安排一位培训师傅，由导师和培训师傅一同来培养和管理学生。如：某高职院校与本市某企业合作办学，在新生入学时，学校软件专业负责人和公司副总监一同开展招生工作;待学生入学后，该企业组建了“师傅团队”，该团队的成员都是企业的技术骨干，由这些技术骨干来向学生教授相应的操作技能。

2.2签订人才培养协议，确定学校、企业及学生之间的职责

针对现代学徒制的实施，往往需要学校、企业及学生之间的职责，即需要借助相关协议来进行明确，企业和学校需要签订校企合作协议，学生和企业应签订相应的学徒协议。具体内容如下：（1）确定企业在学徒制人才培养中的职责，企业需要详细告知学校、教师、学生自身的要求，涉及学徒制学生必须掌握的职业技能，应拥有的职业素养;企业需积极参与到高职院校软件专业人才培养方案与培养模式的讨论、制定之中;企业应派遣优秀的技术人员和骨干到校内开展教学任务;企业应确保学生能够到企业内担任一定的岗位进行学习，待学生毕业后，聘用期就业;企业应结合自身具体情况来给予学生相应的劳动报酬。（2）确定学校在学徒制人才培养中的职责，即学校应该充分了解和掌握现代学徒制实施的范围、软件专业现代学徒制下的教学目标，对人才培养应拥有的各种条件进行充分分析，以此来明确软件专业现代学徒制下学生培养的具体内容，且编制出相应的人才培养方案;同时，鼓励软件专业教师到企业学习，加强与企业技术人员、师傅的交流，进一步提升自己专业教学水平和技能水平;此外，学校应建立符合现代学徒制要求的软件专业课程评价、学生评价、教师评价机制。（3）确定学生在学徒制人才培养中的职责，即学生应该依据学校和企业所编制的人才培养方案，积极学习专业知识和专业技术，严格遵守相应的规章制度，积极履行自己在企业和学校应承担的责任。

2.3构建现代学徒制班的教学规范与管理体系

关于校企合作下软件专业现代学徒制班级教学规范与管理体系的构建，具体内容如下：（1）学校和企业一同协商，向社会诚邀计算机软件行业专家一同探讨如何构建现代学徒制班的教学规范与管理体系，明确软件专业人才培养方案、软件专业课程体系、软件专业的教学内容等，校企共同培养出满足企业生产活动所需的高技能人才;（2）学校应定期组织软件专业骨干教师到企业学习和参观，对当前该专业对口岗位的具体需求和要求人才的职业能力进行全面了解，软件专业的对口岗位主要有：UI设计、软件项目开发、软件测试和销售等;（3）结合企业具体岗位，强化与企业师傅和技术骨干交流并，以此来明确该专业学生所用具有的职业能力，确定相应的工作任务和主要的学习内容，依据循序渐进的原则来编制现代学徒制软件专业人才培养方案与教学规范，从而达到岗位对接的目的;（4）立足于现代学徒制软件专业人才培养方案，来明确软件专业教学规范和课程教学规范;立足于企业用人需求与岗位技术要求，来合理设置软件专业的课程体系，并有机结合起公共基础课程、专业技术技能课程、学徒岗位能力课程及专业能力拓展课程，从而构建起符合学徒制的课程体系，最终有效推动校企合作下软件专业现代学徒制的顺利实施。

2.4学校和企业联合招生，共建生源基地

在校企合作下，学校和企业应一同开展招生与招工工作，一同对招生招工方案进行制定，一同确定招生工作要求与相关任务。学校和企业需要联合宣传，共建生源基地，强化与学生、家长的交流沟通，有效跟踪毕业生，并向新生宣传毕业生的具体情况等。同时，学徒制下的学生需签订劳动合同双身份，公司为其发放相应的工资福利，并为学生购买社保。此外，学校和企业共同组织举办座谈会，邀请学生和家长参与，让其更加全面的了解软件专业的就业前景、现代学徒制的优越性等，进而吸引更多的学生报考软件专业[2]。

2.5学校和企业共同实施教学过程

在校企合作下软件专业的教学活动的开展中，由企业骨干和技术人员作为兼职教师，企业师傅作为学生导师，为学生传授企业实践实战经验与技能，通过师带徒的方式让学生能够对自己的职业产生敬畏心，且在学习实操技能的同时，获得一定的工作经验，并形成良好的职业道德品质。同时，学校和企业应结合软件专业的特点，选择灵活的教学形式，将整个教学过程分成3个阶段，第一阶段主要是让学生进入企业体验，第二阶段主要是由企业师傅带领学生来进行实践操作，第三阶段主要是学生到企业内定岗实习;通过这一教学方式，能够有效提升软件专业教学的实效性，大大提升学生的综合素质。

2.6学校和企业共同管理与考核评价

在校企合作下的软件专业现代学徒制学生，不仅要接受学校的管理，还需接受企业的管理，这就需要两方一同制定相应的管理制定的激励制度，即在学徒制期间，企业应对学生的学习和生活情况加以实时跟踪，及时掌握学生的具体情况，并通過设立各种奖学金的形式，来调动学生的学习热情和工作积极性。同时学校应创新以往的评价模式，结合现代学徒制的具体需求，进一步完善和改进软件专业考核评价机制，依据软件行业的用人规范，来有机融合学校评价、企业评价及学生评价，从而更加有效地培养学生的综合素质。

3结论

在高职院校软件专业教育教学中，为能够培养出适应企业用人标准的专业人才，必须强化校企合作，组建现代学徒制工作小组，确定学校、企业及学生之间的职责积极，构建现代学徒制班的教学规范与管理体系，与企业联合招生、共建生源基地、共同实施教学过程、共同管理与考核评价，从而有效推进现代学徒制的有效开展。

参考文献：

[1]马小婧.高职计算机软件专业现代学徒制教育模式及校企合作模式的探索[J].现代营销（经营版），2019（07）：231.

[2]高建华，鲁恩铭.基于校企合作的高职软件专业现代学徒制的实施途径探索[J].电脑知识与技术，2019（03）：162-163.