初探幼儿园主题戏剧活动的开展

2020-06-28 07:13李永芳
新教育时代·教师版 2020年11期
关键词:主动性

摘 要:戏剧是孩子与生俱来的能力,也是孩子的兴趣所在,但并不是每一种戏剧活动都适宜幼儿园年龄段的孩子学习、游戏。目前幼儿园里的戏剧活动存在幼儿被动参与、缺乏教育意义、重结果轻过程等问题。本文以戏剧主题活动为切入口,探寻以何种策略激发幼儿的主动性,从绘本阅读出发,驶向表演。

关键词:主题戏剧 主动性 追随

一、科学的理念是导航的灯塔

目前幼儿园戏剧活动中教师普遍存在一个观念:表演太难了,孩子无法完成。细细琢磨让我不禁产生疑惑:难道戏剧活动就是表演吗?孩子真的不能够在教师的引导下完成戏剧活动吗?

任何形式的活动都是教育的载体,戏剧也是一样,如果戏剧活动仅仅是最后的表演,那它的教育的价值在哪里?登台表演的人数毕竟是少的,其他的孩子又如何获得发展?其实教师们要相信“孩子是具有能力的学习者”,他们拥有成人无法企及的想象力与创造力。其次,我认为就教育价值而言活动过程>表演结果,在准备的过程中孩子和哪些小伙伴遇见了什么问题,如何解决了问题,孩子们通过问题刺激思维,不断地思考、探究、尝试,最终能够促进各方面发展。只有树立科学的认知与理念,才能够让戏剧活动走向正确的航道。

二、把权利还给孩子,激发幼儿的主动性

主题戏剧活动即以一本绘本为主题,挖掘其中对儿童发展的价值点,形成的主题活动,以课程与游戏为载体,发挥幼儿的主动性,支持、引导幼儿在活动过程中的探究,以戏剧活动为教育载体促进幼儿领域发展。

(一)孩子拥有选择、创作剧本的权利

我们主要以幼儿熟悉或是阅读过的绘本故事为戏剧来源,教师每月选择40本图书到班级的阅读,阅读的时间可以过渡环节也可以是弹性时间也可以是区域游戏时间,孩子通过有组织或自主阅读,丰富阅读量。最后选定表演戏剧时充分发挥孩子的自主性,采取投票的方式进行,这样做既是发挥孩子的自主性也是激发孩子继续阅读的动力。

(二)建构认知框架,追随幼儿兴趣

在选择好主题后,教师需要对绘本进行研究,并形成网络图,结合《指南》中具体的要求建构一系列的预设课程,预设课程主要是为孩子的表演积累经验,也是为孩子的发展扩充更多的知识面,为后续的创造性表达、创造性续编打下基础。除此之外教师需要追随主题进行过程中幼儿的兴趣点、困难形成生成性课程,因此课程的开展是动态的过程,是一直跟着孩子的发展而不断发展的。

(三)面向全体,分工合作,群策群力

我们的原则一个剧全班都要参加,可是并非全部都是作为小演员登台,班级会大致分为道具组、编剧组、演员组,孩子可以根据自己的兴趣进行选择,小演员也是需要选拔的,评委就是其他的孩子,小演员通过试镜竞选,其他孩子进行投票进行选拔,竞选的孩子需要自己琢磨如何演得更好,思考、反复练习的过程是孩子自己在进行不断的修改、检视,对自身而言也是学习提升的过程。投票的孩子把票投出去了,他总有自己的理由,肯定有自己的喜好,有自己对故事的理解,有对竞选者表扬你的评价,复杂的过程背后是幼儿完整的一套思考过程。

(四)戏剧活动玩起来

戏剧活动的本质是游戏。每个主题活动时间为期1个月,课程与表演游戏同步推进,主要方式是区域游戏的表演区,中大班设有表演区,表演区的内容是课程的集中体现,同时表演区的新内容也会是课程的补充,其二者相辅相成。每次的区域表演游戏都会有一名教师跟踪观察与指导,主要目的就是为了及时了解幼儿游戏情况,在发生问题的时候引导幼儿深入探究,从而自主解决问题。

幼儿的表演是稚拙的,自发自愿的,在场地提供时就要考虑到这样的适宜性。我们充分利用班级小舞台来自由表演,孩子非常放松和轻松。区域游戏时本来就有表演区,结合戏剧表演,小舞台设计就更加灵活了。首先,小舞臺可更换布置:相对学期初布置好就不变的以前,我们的舞台可以根据剧本故事的需要更换、增加东西,孩子们可以自己来设计与调整;其次小舞台可流动,不一定在固定位置了,活动室内外都可以,孩子可以自己选择合适的地方摆放。

(五)让环境成为活动的助推器

孩子拥有自主打造环境的权利,表演区初始的基础打造是由教师设置,其主要特点就是百搭与大片留白。戏剧表演时一项综合的工程,会涉及语言、艺术、社会等方面,除了演员与剧本,还需要道具、服装等材料,这些都可以由孩子自主解决,例如在活动的推进过程中孩子根据需要“定制”专属物,而定制的“工厂”就是班级的美工区或是家长的支持。这样的产物可能不是很精美,但是一定是符合孩子对本剧的想象。

对于教师而言,建立和谐平等的师幼关系,尊重、接纳孩子展示成果尤为重要。教师要站在儿童的角度看待其思维和行为,始终以宽容之心来看待幼儿的各种行为,公正、客观地对幼儿进行评价,并要以正面激励为主,使幼儿敢想,敢说,敢探索,敢创造。

结语

孩子们的戏剧节目并不是一个个精品,每个都非常原生态,看起来不那么精美的道具、口语化的对白、天马行空的情节,孩子们在舞台上或许还会状态百出:掉东西的、忘台词的,但是表演者一副投入的陶醉样,又是那么的童真童趣,这是孩子们成果的展现、自信的锤炼、班级团队的凝聚。

作者简介

李永芳(1991.4—),女,汉族,籍贯:江苏南京,本科,中小学二级教师,南京市江宁区淳化潭桥幼儿园,研究方向:幼教。

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