浅谈小学信息技术对话型课堂教学

寸永泽

摘 要：随着信息技术的推广，小学信息技术教学面临着新的教学需求，任课教师需要重视提升学生的实际操作能力，深入研究对话型课堂的建设方法，让学生灵活应用信息技术。本文结合当前的小学教学现状，着重从师资力量入手，分析加强同学对话的重要性;并且，结合小学生的兴趣需求，提出了生本对话的教学措施;再次，综合新型的教学理念，阐述新的教学方式，全面促进小学信息技术教学方式的创新。

关键词：信息技术;对话型课堂;生本对话;相互对话;教学理念

学习信息技术至关重要，如果遇到了不理解的问题，学生可以利用信息技术解决，使得学习成绩可以得到明显提升，在很大程度上也减轻了教师的教学压力。在实际教学时，教师应当针对信息技术教学采取有效的教学措施，立足于学生的实际学习能力，与学生进行积极交流，指导学生与书本进行对话，从而建立对话型课堂，不仅实现学以致用的教学目标，也提升了教学质量。

一、培养学生生本对话的习惯

在小学信息技术课堂中，为了引导学生全身心投入学习，教师应当全面了解小学生的特点，建立对话型课堂。小学生的好奇心比较强，喜欢新鲜的事物，但是其抽象思维能力比较差，很难集中注意力在一件事情上。信息技术课程与其他学科存在很大差异性，该门课程需要学生亲自实践，操作性比较强，不少知识也十分抽象，因而教师在信息技术教学中需要全面认识学情，将相关知识理论讲解得通俗一些，可以适当引用游戏教学法，以此提升信息技术的教学效果。比如，在教学“认识键盘”的时候，教师需要明确教学目标，让学生学会写字板的应用，对键盘的分区及其相关内容进行了解。在具体教学中，若教师只采用主讲方式，学生往往会觉得十分枯燥，也不会与文本进行对话，大大降低了学生的学习热情。所以，教师应当深入探究小学生的兴趣爱好，借助互联网络来为学生打造多样化的学习平台，运用多媒体技术做好课前导入工作，设计有效的问题，比如“大家在生活中遇到过哪些键盘形式呢？”学生便会针对生活中常用的手机、电脑、平板等进行回忆，进而激发自身对键盘的记忆;同时，教师可以引导学生将生活中的知识点与课堂联系起来，降低其陌生感，让学生自己讲一讲键盘图的组成。再比如，对“电子邮件的收发”进行教学时，教师可以给每位学生發一封邮件，激发学生的求知欲，然后让学生带着问题寻找答案，与文本进行对话。但是，教师还应当对学生保留充分的思考时间，不能过于追求教学进度，从而为后续教学活动的展开奠定基础。

二、提升教师教学水平，引导学生之间相互对话

现阶段，在小学信息技术教学中，不论是师生对话，或者是生生对话，其对话内容往往不具备价值。导致这种情况的主要原因还要从教师方面进行分析，当前部分教师认为信息技术学科只是简单地教授学生掌握电脑的使用方式，并未认识到信息技术与学生未来的发展息息相关，导致课堂对话形式化，选择的问题和对话的过程缺乏重点，导致学生往往不知所云;或者围绕已经有了明确答案的问题花费大量的时间进行讨论，丧失对话的有效性。作为信息技术课程的教师，需要不断提升自己的教学水平，引导学生进行有效的对话。比如，对“整理文件”进行讲解的时候，教师不仅要让学生掌握文件夹整理方法，还应当学会建立文件夹，可以采用小组教学方法，让学生之间可以相互交流、畅所欲言。经过学生表达各自的想法，分享知识和学习经验，教学效果可以得到明显改善。在课堂教学中，教师可以为各个小组安排相应的任务，利用最近发生的事情建立相应的文件夹;经过问题的引导，各个小组会展开激烈讨论。在这样的方式下，学生不仅可以学习到信息技术，还能够实现生生对话，提升自身的学习主动性，也培养了学习兴趣。值得注意的是，在小组讨论中，教师应该适当引导，成为引导者和启发者，让学生能够进行思维碰撞，进而顺利完成教学目标。

三、采用先进的教学理念

在信息技术课堂中，部分教师往往会凭借自己已有的经验进行教学，学生学习比较被动，师生之间的交流也比较少。为了与新课改相适应，教师应当采用先进的教学理念，在教学内容方面要具有趣味性，进而吸引学生的注意力。为了建立良好的师生关系，教师应转变以往的教学理念，尊重学生的人格，与学生进行积极交流，提升课堂的对话时间。比如，对“发帖和回帖”进行教学中，教师要让学生学会基本的发帖、回帖操作，还要让学生树立正确的上网观念。在当今社会中，不少学生在平时也会接触到电脑，因而具有计算机基础。所以，在导入问题的时候，教师一定要注意问题的有效性，尽量与学生的实际生活相贴近。比如，教师可以提问学生：请同学们说一说校园环境发生了什么变化？有的学生会说：“学校的花开了”;有的学生会说：“操场变干净了”等，通过自己观察和探索可以顺利找到答案。除了教师要向学生提问，学生还可以向教师提问，甚至还会有学生和教师说说自己的心里话，利用发帖、回帖的方式互相交流。这样既可以拉近师生距离，还可以强化学生的操作技能，有助于促进学生的全面发展。

四、结语

在小学信息技术课程教学中，教师应当尊重学生的主体位置，根据信息技术课程特点以及学生的学习能力建立对话型课堂。教师在教学理念方面要与时俱进，关注学生的学习情况，给予适当点拨，这对学生进一步掌握信息技术知识具有重要的影响，不仅提升了学生的信息技术实践能力，也实现了学以致用的教学目标。

参考文献：

[1]张伍.小学信息技术课堂教学质量提高方法探析[J].中华少年，2015（14）：126-126.