浅谈“以人为本”的班级自我管理

莫少立

摘 要：“以人为本”的班级自我管理，是在充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由的前提下，在班主任的指导下依靠班级主体的自身力量进行自我教育和发展的一种管理方法。它的思想内涵是以人为本，它的实施策略是自我管理，即以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生。

关键词：以人为本;自我管理

传统的班级管理，以教师为中心.往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，这不利于教师和学生的身心发展。

何为“以人为本”的班级自我管理呢？

“所谓‘以人为本就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心，全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人。（《现代师德修养》）

那么“以人为本”的班级自我管理如何实施呢？

一、合理制订班规

没有规矩，不成方圆。班规既要规范严明，又要符合本班学生的实际，做到“以人为本”。

班规可以从思想与纪律、学习、劳动、文体、卫生等五大方面着手。开学初，班主任可以叫学生为班风学风建设出谋划策。每个学生都提一两点意见;班主任统一收集整理;在此基础上拟定出班规草案;把班规草案拿到班上给学生讨论修改和补充;最后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充、不断完善。

在班规的制订与实施过程中，切忌一刀切，要充分考虑到學生的个性差异。比如在上课方面，对性格外向、好动的孩子要求遵守纪律，不影响别人，发言热烈等;对性格内向的孩子则要求上课发言过一两次即为优秀等。这样更有利于充分地发挥学生的个性和积极性。

由于班规是由学生自己讨论制定，因此实施起来很顺畅，也收到良好的效果。

二、民主选举班干部

班干部的选举不应由班主任凭个人喜好指定，而必须由学生自己来完成，充分地尊重学生的选举权和被选举权，这符合“以人为本”的思想内涵。在实践中，笔者采取学生竞选的形式。你认为哪个职位适合自己就参加竞选，每个候选人进行一周左右的实践，充分地表现自己，然后由学生无记名投票，决定正式人选。通过竞选，促使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

由于班干部是由学生自己选举产生，因此他们的威信较高，更有利于开展班级工作。

三、实行班干部负责制和量化管理

班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。因此，如果班主任把班级的管理权交给学生，把班级工作化整为零，就既可减轻班主任的工作负担，又可培养学生的独立自主能力，何乐而不为呢？

班干部要分工合作，纪律委员在思想、纪律方面留心观察，及时引导并汇报给班长和班主任;学习委员在学习方面起带头、监督、帮助作用;劳动委员督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用;文体委员带领同学们做好文娱、体育工作;组长负责管理本组同学的作业完成、背书等情况;班长全面监督班级的整体情况。班长每天负责汇总其他班干上报的思想、纪律、学习、劳动、文体、卫生等情况，并做好记录，然后对照班规对每一个同学进行量化评分，周末开班会时在班上进行全面总结，评出优秀者，给予一定的奖励，同时作为期末评优的重要依据。

需要补充的是应将量化记录制成表格，张贴在教室里显眼的地方，以利于班长操作，更有利于同学互相监督，互相促进，营造一种你争我赶的良好氛围。

因为把班级管理的权力下放给班干，即使没有班主任在时，同学们也都能听从班干的指挥，所以班级秩序良好，这是班级自我管理的重要手段，是长效机制，也是“以人为本”之所在。

四、发挥班主任的主导作用

由于小学生年龄小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自我管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自已主管的工作。

另外，班主任要积极运用“柔性”策略。表扬是班级管理的常用方法，对学生要善于表扬、及时表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感。问题较多、难管的学生，班主任应采用交朋友的方式接近他，让他把你当作朋友，这样教育效果一定会很好。

“以人为本”的班级自我管理，真正体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，和在教育中教师的主导作用。叶圣陶说：“教是为了不教。”借此观点，管是为了不管。不管，是班级管理者追求的最高境界，“以人为本”的班级自我管理正是我们所追求的。

参考文献：

[1]陕西师范大学马晓雄《现代师德修养》.