新课程标准下戏剧教学手段在小学英语熟知型故事教学中的应用

【摘要】新课程标准对于小学英语教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中要为学生创造多样化的英语实践活动，让学生在实践过程中不断提高自己的英语应用能力。为了充分发挥故事教学的作用，开始在故事教学中融入戏剧教学手段。教师利用戏剧技巧为学生呈现情景化、故事化的教学内容，让学生通过扮演戏剧故事中的角色体会教学内容。在小学英语熟知型故事教学中使用戏剧教学手段能够有效提升教学效率，丰富教学内容。

【关键词】新课程;戏剧教学手段;小学英语;故事

【作者简介】徐源（1988.12-），女，汉族， 江苏人， 扬中市三跃中心小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语教育、小学教育管理。

小学英语教师需要认识到英语是一门语言类学科，最重要的还是培养学生的语言应用能力。为丰富教学内容，提高教学效率，很多小学英语教师开始在英语教学中開展戏剧故事教学，让学生通过扮演角色、体验情境的方式学习英语知识。

一、发挥道具作用，提高英语表述能力

戏剧表演离不开各类道具的使用，所以教师在故事教学中利用戏剧手段时，也应该充分发挥道具的作用，让学生在使用相关道具的过程中深入体会戏剧教学的魅力。在英语教学中，利用道具教学能够加深学生对英语知识的印象。当教师开展故事教学时，可以利用道具让学生阐述与课文相关的内容，从而进一步提高学生的英语表述能力。

就拿三年级下册On the farm的教学来说，单元重点单词是chick、duck、cow、sheep，pig等农场动物的英文表述，教师可以向学生展示这些动物的毛绒玩具，吸引学生注意力。然后，教师将学生进行平均分组，将毛绒玩具合理分配给各个小组，并要求学生仔细观察。观察时间结束后，要求每组派一个代表描述本组所拿到的动物毛绒玩具，比如，拿到pig的小组就可以说“It is so fat，It has big ears and nose”，在学生描述结束后，让其他小组的学生回答该小组拿到的动物是什么？若是学生猜测的答案错误，则可以要求该小组其他学生进行补充描述。在故事教学中，利用戏剧手段必不可少的一个环节就是让学生对戏剧道具进行描述，通过对道具的阐述可以训练学生的口语能力，以便学生顺利进行后期故事教学。

二、分析角色性格，提高英语阅读能力

为了顺利开展戏剧故事教学，必须要对故事中出现角色的性格特征进行深入分析，只有把握角色的人物性格才能够迅速融入角色，演绎出来的故事才会更加生动。通过人物性格特征分析，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。

比如，英语教师在向学生讲述龟兔赛跑这个绘本故事时，教师可以先在黑板上向学生展示本篇故事的主人公：兔子、乌龟。让学生根据故事情节自由讨论这两位主人公的性格特征，教师将学生讨论过程中的看法一一填写到相应的人物角色处。最开始，学生对于角色的讨论常常会局限于外貌特征，例如兔子cute，乌龟small等。教师要及时进行引导，告诉学生分析角色的性格特征，例如勇敢、坚持不懈等才属于性格特征。此时，学生就会意识到乌龟性格特征是坚持不懈勇往直前，兔子则是骄傲自大半途而废。为了呈现与故事相符的戏剧表演，就必须要对戏剧中的人物性格特征进行深入分析，只有把握性格特征之后才能呈现出高质量表演。强调人物性格特征分析这个环节，可以让学生对整个英语故事产生更加充分地了解，通过分析也可以提高学生的语言组织能力，丰富教学内容。

三、开展戏剧表演，体悟英语故事魅力

判断融入戏剧手段的故事教学质量高低，唯一的途径就是让学生进行表演展示。在学生进行表演的过程中，能够了解学生对于英语词汇句型的掌握程度，可以让学生对于整篇文章产生更加深刻的认知。在表演的过程中，学生能够体会到强烈的成就感，以后会更加积极主动地开展英语学习。

在开展小学五年级下册Cinderella的教学时，教师可以将全班学生划分成不同小组，每个小组6个人，让学生自行分配角色。在Cinderella这个故事中包括后妈、大姐、二姐、仙女教母、灰姑娘以及王子这六个角色。以课文为剧本，让学生根据课文内容开展对话，可根据实际需要适当增减台词，保证戏剧完整性。在学生表演的过程中，教师要认真扮演好观众的角色，从学生的感情、台词以及表述完整性等方面对每组进行打分，详细记录下每个小组不同的表演特色。在所有小组表演结束以后，可以举行颁奖典礼，颁布最佳女主、最佳男主、最佳配角、最佳团队等奖项。通过这样的教学活动，学生可以充分体验到戏剧教学的趣味性，对Cinderella这个故事也会有更加全面的认识。

四、结语

基于小学英语熟知型故事而开展的戏剧教学，在丰富小学英语教学内容，提高小学英语教学效率方面发挥着重要作用。在英语教学中融入戏剧故事，可以使学生感受到英语学习的趣味性并投入其中。

参考文献：

[1]杨冰清.教育戏剧在低年级小学英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.